高考，人生無數次考試中比較重要的一次，雖然競爭激烈，但也沒有誇張到需要把吊瓶搬到教室，社會還會有更激烈的競爭，到時是不是需要醫生護士在旁邊候著？這種打吊瓶式複習，是種病態的拼搏！然而，這能怪學生？怪就怪這病態的教育制度！
我國的教育，評定一個學生能力的高低，主要以學生的成績為依據。成績單，大學的門票，分數越高，能進入的大學越重點，另外，教育制度也一直在無形中宣揚著“一考定終身”的片面觀點，因此，分數就成了很多學生的“救命草”，也是家中所期待的“寶”。另外，一個學校的好壞，還是通過學生的成績來評定。學校，作為傳播知識的陣地，一邊承擔著教育學生的責任，一邊承擔著教育部門考核評價的壓力，於是，學校不得不以學生分數至上，在教育時只注視給學生知識的灌輸，把學生時間排滿於學習，而忽略了學生的德體培養，把學生的身體素質邊緣化。高考臨近，學校更是不得不費腦想出“打吊瓶複習”這種臨時高考保險方法，目的就是希望學生考出好成績！家長，受到教育評價機制的影響，也只好忍心將孩子置於吊瓶下學習。
吊瓶與書本相映襯，當用來學習的教室變成了輸液室，我們的教育機制已出現了病態，此時，我們是不是也該給它打下吊瓶？ |
