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| 香港愛國主義教育論壇7月10日舉行（圖片來源：香港文匯網） |
中評社香港7月13日電（評論員 束沐）連日來，港大學生會同情和美化“孤狼恐怖主義”的行徑受到各界強烈譴責，警方國安處又在近日宣佈破獲本土恐怖組織“光城者”案件，9名涉案者包括6名中學生和2名學校職員。國安法生效以來，香港社會總體維持安全穩定局面，但這些觸目驚心的事件反映出一些香港青少年受到極端思想長期荼毒、迫害後，已經成為威脅本地安全的風險來源，除了國安法及配套執法、司法機制用於“治標”以外，香港社會更應積極思考並加快落實“治本”之策。
令人欣慰的是，繼今年4月全國政協雙週協商會提出“愛國者治教”之後，在不久前舉行的“香港愛國主義教育高峰論壇”上，教育部副部長田學軍再次提到“愛國者治教”這一概念。這說明“愛國者治港”原則在香港教育領域的實踐，最首要、也是最緊迫的一點，就是要旗幟鮮明地明確“愛國者治教”的原則，並進一步加以落實深化。我們認為，汲取回歸24年來的正反面經驗教訓，香港應建構起一個以“愛國者治教”原則為指導，以愛國主義、憲法與基本法、國家安全、中華文化為四大支柱，以政府、校園、傳媒、家庭為四大責任主體的綜合性國民教育體系。
首先，在“愛國者治教”原則之下，特區政府必須要擔當起“綱舉目張”之責，在涉及國家與公民教育的基本框架、基本原則、基本立場、基本論述上發揮“一錘定音”的作用。多年來，政府在國家與公民教育方面的政策措施總給外界這樣一種印象：各種各樣的所謂“改革”、“創新”眼花繚亂，但有的是新瓶裝舊酒，有的是歪嘴和尚念錯經，還有的是左手換右手、隔靴搔癢，甚至被別有用心者偷梁換柱、與初衷南轅北轍。只要簡單加以分析，就可以看出最核心的問題在於，政府篤信“抓大放小”思維，把很多不該“放”的放走了，結果徒“抓”一個空架子，對教育界的各種亂象無能為力、無所作為，教材就是最突出、也是引起最持續社會爭議的問題。
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