大學生需要怎樣的好老師？
“沒有不好學的學生，只有不善於激發學生求知欲的老師。”山東省“泰山學者”、丹麥奧爾堡大學化學系教授岳遠征認為，一個好老師首先要搞好教學工作，並且應當具備三個條件：善於與學生互動，調動學生的好奇心和求知欲；善於結合案例和研究，把課程講得生動；善於根據學生的實際情況，變換授課方式，培養外向型、開放型、具有國際視野的新時代大學生。
岳遠征近日回到他的母校山東省輕工業學院，給本科生用中英文對照上了一堂題為《固體材料的有序性和無序性》的課。他深入淺出地把本來專業性很強的知識講得生動有趣，贏得滿堂彩。岳遠征說：“台上一分鐘，台下十年功，課前一定要做好準備。不能重複性地念稿子，對學生不聞不問。我平常５０%的工作時間是用來從事與教學相關的工作，用於科研的只有４０%。”
“國外高校公開課的流行，對我國的教育是一個很好的啟示，同時也暴露了國內大學的教學模式、課程設置、教學風格與國外名校之間的差距。”山東大學高等教育研究中副主任劉志業認為，長期以來，我國從小學到大學的教育，都是偏重於知識的全面性和系統性，忽視培養學生的問題意識和創新意識；而國外的課堂更注重以問題意識為出發點，強調互動，強調老師與學生之間的雙向平等交流。想做一個受歡迎的老師，除了自身知識結構要豐富全面，上課還應該更加生動，加強與學生的交流和研討，讓學生在思想的碰撞當中更加深刻地理解問題，培養創新意識。
劉志業同時也指出，當前，我國很多高校存在“重研輕教”的現象，教師不能將主要精力集中在教學當中。“一方面，科研可以量化，教學質量難以量化；另一方面，科研是評職稱的硬指標，有名有利，而教學質量的好壞，缺乏激勵機制。這就造成很多老師將主要精力放在科研上面，而對教學重視程度不夠。”他認為，大學的第一要務是育人，教育部門和學校應當把課堂教學作為頭等大事，改進教師評價機制，引入先進教學理念，培養課堂互動氛圍，創新教材建設和課堂內容，讓大學教育與時代需求相適應，為社會培養創新型人才。 |
