斷裂既已久遠，修復何其艱難。人文傳統作為傳統，本來就是一種經驗積累、漫長濡染的過程。有關人士的急切心情當然可以理解，但願望不能代替現實，更不能在虛幻的夢境中塗改現實。清華文科的消失，只是整個國家某個特殊時段忽略人文傳統的體現，其修復，當然也離不開社會環境的整體改善。所謂“香火傳承”，應該是一個細水長流、水滴石穿的過程，這是一個慢功夫、笨功夫而非急就章。
在現代大學教育中，人文教育固然可以分設為若干學科和學院，然而，這並不意味著人文教育就是大學教育的“另一半”。一般而言，人文教育從來都是所有學科的基礎。“底色”、“氣質”雲雲，正是就其基礎意義而言。從梁啟超當年為清華所定校訓“自強不息、厚德載物”，到饒宗頤為清華國學院書寫“寬正、沉潛、廣大、高明”的院訓，均體現出一種綿密的文化傳承。
從這個意義上講，修復文科，其實是在修復一種文化傳統、一種久違了的文化自信。大學從這個過程中找回來的，絕不僅僅是“另一半”，而是一種學術底氣和文化底色。誠如清華國學院副院長劉東所言：“如果清華走出來的同學既有現代西方的科學技術的支撐，又有國學的氣質和底蘊，那麼這個人無論走到哪裡，都是今後中國有價值的建設者。”果如此，當是清華之幸、國家之幸、民族之幸。 |
