芬蘭沒有所謂的教育大綱，而我們的學校教育從小學起各門各科都有完備統一的教學大綱，對學生和老師的要求也都有明確規定。很多語文老師回饋，我們的語文教育幾乎是被教育大綱毀掉的。芬蘭的老師有很大的教育自主權，而我們的老師基本上是照本宣科，步步跟著大綱走。芬蘭的孩子從小學到初中都沒有排名，不打分，我們的孩子從幼兒園起就有作業，從小學起就排名次，到高考完還在追捧各科狀元。
芬蘭的學校和教師已形成共識：“如果孩子學習遇到了困難，這是我們的錯，應當由我們來尋找解決辦法”。我們的教育是家長挑起半邊天，在家里負責讓孩子背課文做作業。孩子在學校功課不好，或者紀律不好，又或者作業沒完成，都有可能接到老師問責的短信。孩子在學校有壓力，老師把壓力強加給家長，有的家長再把壓力再強加給孩子。結果錯的只有孩子，在學校錯，在家里還錯。這些年不斷爆出各地有中小學生因為一次考試成績不好，或者受到老師批評就自殺的新聞，可知端倪。
我們的教育出了問題，能逃的幾乎都逃了：今年高考北京三個並列第一的文科狀元，全部放棄北大，選擇去港大就讀。好多人分析，這跟港大每年提供１６萬港幣的全額獎學金有關。但專業人士分析，港大全英文教學的國際化、學習方式的自由、海外交流機會多，這三大優勢才是北京狀元舍此就彼的根本原因。
不過，高考生是最幸運的，他們是教育體制鏈條上的最後一環，可以有更多選擇，最慘的是教育鏈條的開端。 |
