而睽諸當前語文教育的現狀，所謂“漢語能力”已被深深打上了“工具意義”的烙印。今年福建高考現代文閱讀題考倒原作者、自測得分僅一半之類的案例，就是覆蓋國人最廣、承載漢語能力啟蒙培養的基礎語文教育，嚴重跑偏的重要例證。及至大學，雖然教育部力促“大學語文”重回大學必修課堂，但效果並不明顯，乃至有博士論文都會錯字頻出、詞不達意。
這種態勢下，再觀照現今如火如荼的考試經濟，“漢語能力測試”倘若與當下的語文教育相匹配，則必然在語文的“工具意義”中愈陷愈深；如果重起爐灶，另設體系，又容易出現與現有教育基礎脫節，從而演變成純粹的考證形式。無論是哪種狀況，離復興母語文化的宏旨都相去甚遠，更談不上文化人格的塑造。
復興母語文化不可能一考就靈，相反卻很可能在考證經濟中增添新成員。國人的漢語能力已深陷考試的陷阱中，試圖用另外一個考試予以矯正，這本身就值得商榷。當下，真正需要反思的是現行的語文教育，還有試圖以考試指揮一切的依賴症。 |
