這樣的成功觀是一劑毒藥。“三傻”目睹了同學的自殺死亡，“三傻”之一拉朱自己也經歷一次跳樓自殺，摔斷了肋骨和腿。在“離經叛道”的“三傻”核心人物蘭徹的“循循善誘”之下，法涵和拉朱終於找到自己人生的方向。法涵最終說服自己的父親，而成了攝影師。拉朱雖然畢業考試未能通過，卻以自己的獨特個性贏得了招聘面試官的回心轉意，謀得了體面的工作，從而打破了學院院長認為他無法找到工作的“判決”。最瀟灑的蘭徹在興趣的指引下，拋開學校的教學體系，卻成為最優秀的畢業生，並且在畢業後成為擁有400項專利的大科學家和大老板。
興趣可以指引人生的方向，開啟成功之道，但影片沒有就此而止。蘭徹並沒有沉迷於富豪的生活，而是按照自己的理想生活，在一個偏僻的地方建立了一所學校，用自己那一套“興趣指引”的理念教導學生，樂在其中。“三傻”都取得了成功，但這種成功並非是功利性的，而是說他們都遵循了自己的興趣和理想，找到了“自我”，人生因此而生動快樂。快樂難道不是成功的最重要涵義嗎？其實，印度皇家工程學院正是中國學校的真實寫照。在中國的教育氛圍中，似乎只有上了好小學，才能上好中學，才能讀好大學，才能找到好工作。在這個漫長的過程中，分數為王，於是我們看到各種培訓熱、競賽熱、擇校熱。
這個漫長的過程是痛苦的，只見分數，不見“自我”，其跨度從童年、少年直至青年，其陰影蔓延一生。家長也隨之而痛苦。我在做“暗戰小升初”報道時的一個採訪對象，一位五年級孩子的母親告訴我，臧克家的詩《老馬》是她現在的真實寫照：“總得叫大車裝個夠， 它橫竪不說一句話，背上的壓力往肉裡扣， 它把頭沉重地垂下！”為了上一所好的中學，她陪著孩子起早貪黑，參加這種培訓，人生披頭散發。
其情可憫，其志可賞，然而，我們是否可以換一個角度想一想，正如蘭徹所問：“為什麼一生下來父母就幫我們決定我們長大要做什麼，從來沒人問我們想做什麼。”
從最功利的角度考察，這種教育也是失敗的。中國的孩子若論考試，一定打敗天下無敵手，但一項研究表明，上世紀80年代中國在國際上的物理、數學等奧林匹克競賽中獲獎的孩子，如今幾乎沒人在這些領域裡成為頂尖的專家，更遑論諾貝爾獎得主。其原因之一，在於他們的興趣和志向在漫長的應試教育強化下被磨滅了。相反，印度的基礎教育被認為與中國差距甚遠，卻誕生過多位諾貝爾獎得主。
儘管如此，印度仍在反思自己的教育，今年7月份我訪問印度時，印度外交部將“三傻”的光碟作為珍貴禮物送給我。可是，我們卻沉浸在大導演們營造的歷史迷夢和刀光劍影裡。我看，“三傻“不傻，我們傻。 |
