“這個獎狀會帶來一種標簽效應。”要麼導致小欣認同“遲到大王”的名號，破罐子破摔，對孩子造成心理傷害；要麼督促她早起守時，但是因為引導方式不當，對她的自信程度和團體氛圍都有影響。
曹老師說，其實，當時教師完全可以做正面的引導，比如問同學們“最近遲到次數減少的人有多少？”“最近進步最快的是誰？”等等。
從另一個角度分析，小欣遲到的原因可能有兩點：一是對學校的認同感和班級的認同感低，如果老師經常批評學生，會導致孩子抵觸上學，對班級的認同感降低；另一方面，天氣變冷，孩子起床和出門的阻力會加大，是比較容易遲到。
至於老師頒發進步獎給小欣，可以當作一種鼓勵，“但這種轉變不可以太快，需要一個過渡，”不然會引起孩子在認同上的茫然。
（來源：國際在線） |
