在線教育平台打算為他開設萬人大課，按照每人付費的模式，一堂大課的收入將超過千萬元。
“在傳統的補課機構裡上課，老師完全像個機器一樣，學生來了之後就教，走了以後再教下一個學生，但我們這裡不一樣，我們會做定期的調研活動。我們創業起初沒想過賺多少錢。我們作為老師，本質是給學生最好的，讓他學到東西。”王行軍告訴澎湃新聞。
創建初期，理科王工作室僅有3名教師，如今已有百餘名教師和數千名學生。其中大部分教師還是原機構中非常優秀的名師，他們借助平台，通過抱團取暖的方式產生了巨大的群體效應，實現了教師個人的利益最大化。
理科王工作室的合夥人之一李鈺敏原是一名公辦學校教師，月收入為幾千元，“現在在我們工作室，人均月收入5萬元已是底線，有教師月入兩百萬元，我們工作室上課金額一個月300萬元是家常便飯。”
爭議：公辦教師能否參加在線輔導
隨著天價在線教師話題的迅速升溫，一場有關公辦教師參加在線教育是否合理合法的爭論也愈演愈烈。
據澎湃新聞了解，全國現有1000多萬在職中小學教師，他們大多被嚴禁參加校外培訓機構，或由其他教師、家長、家委會組織的有償補課，特別是對公辦教師。
3月31日，教育部相關負責人表示，會否對中小學在職教師參加有償在線教育實行“一刀切”的禁令，目前尚在進一步研究中。
對此，江蘇一高三學生家長告訴澎湃新聞，如果線上教育是大勢所趨，不如鼓勵公辦教師也參與其中。“教學經驗非常重要，只有教學經驗豐富了，才能知道難點重點，能針對不同學習水平的學生進行不同的講解方式。”
有教育界人士認為，在線授課的迅速襲來，是市場有需求，本質是教育的優質資源供給不足。國家相關部門要做的，是增加優質教育資源這一“供給側改革”，而不應是擔心教師趨利、嚴禁全體教師參與其中。
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