中評社北京12月4日電／浙江外國語學院有一個知名的培訓項目——長三角中小學名校長聯合培訓，從2010年開始，至今已經舉辦了8期，杭城乃至浙江省最知名的中小學校長幾乎都參加過。
12月1日，來自江浙滬皖四地的147所學校的小學校長來到餘杭時代小學，參加在這裡舉行的一個論壇，此次論壇以“變與不變，面向未來的學校擔當”為主題，作為第8期長三角中小學名校長高級研究班的一個重要學習內容。
一些老學員（名校長）被請了回來，他們在論壇上發表了自己的觀點。主辦方的一位專家對記者說，最近這段時間，來自學校、幼兒園的負面新聞接連刷屏，再次挑撥起公眾脆弱神經，衝淡甚至掩蓋了教師作為一個群體的付出，教育界再一次在公眾輿論面前集體失語。
那麼，我們的師生關係是否真的達到了空前的緊張？校園是否真的每天在禁錮著師生、折磨著師生？聽一聽校長們怎麼說吧。
只要學生有本事學好
就可以不做作業
廣東順德碧桂園實驗學校的校長陳錢林，是長三角小學名校長培訓班的第一期學員，原來在溫州從教，後來去了廣東。今年，他作為特邀嘉賓參加了論壇。
陳錢林是一位有想法、尊重學生發展的學校管理者，他的“尊重教育思想”的核心，就是尊重教育的基本規律，盡可能多地尊重孩子，盡可能恰當的要求孩子。
他說：“我的家庭教育的核心思想，是自律、自學、自立。習慣培養，自律比他律要好；學習，自學比跟著教師的統一進度死板學習要好。我的家教方法有一種叫做‘自立決定法’，當孩子問我怎麼辦時，我大多情況下會說‘你說呢？’比如我要求孩子閱讀，這是硬性要求，至於讀什麼，‘你說呢？’讓孩子自主選擇、計劃。同樣我要求孩子鍛煉身體，這是硬性要求，至於怎樣鍛煉，‘你說呢？’讓孩子自主選擇、計劃。我不是簡單的專制的發號施令者，而是引導者、評價者。”
在學校，陳校長也是這樣做的。在碧桂園實驗學校，學生的作業有多種類型：半自主，有的作業不做；全自主，教師布置的作業都不做；加自主，自己增加一些作業。
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