中評社北京6月29日電／日前，一名來自河南基層鄉鎮的四年級班主任，因為把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，引來部分家長不滿，一紙辭職信讓輿論嘩然；四川資陽市樂至中學一位高三班主任，因在校期間管教了上課耍手機的違紀學生，在高考結束當晚被學生家長（均為教師）帶來的人暴打。
不知從何時開始，老師管教學生成了個“事兒”，有老師直言“不敢管”。
九龍坡一中學英語教師
說了學生幾句，他偷溜到操場繞圈
如今，在很多老師眼中，管教學生愈加成為一項“艱難的選擇”。九龍坡區一所重點中學的英語老師，跟重慶晨報記者分享了這樣一件事。
有一次班級測試後，一名學生的成績不盡如人意，這名老師與其進行了簡單交流，誰知，當天課堂上，這名學生又與同學竊竊私語，不認真聽講。老師有些生氣，不僅在課堂上批評了他，下課後又讓他到辦公室進行反省。“當時，學生並沒有什麼過激反應，我以為他還是聽進去了。”
到晚自習時，老師突然發現那名同學不見了，“當時把我嚇慘了。”最後，在操場把他找到了，據說，他是覺得心情不好，到操場來轉圈了。
老師趕緊拉著他溝通了半天。這次，半句重話都不敢有，“生怕他又鬧出其他事。”
這件事之後，這名老師說，再管教學生時，自己都是小心翼翼的。“現在，很多孩子從小嬌生慣養，自我中心意識很強，聽不進老師的批評意見。最怕有的心理承受能力較差的學生，受到批評管教後，反應過激，做出極端行為，我怕是老師都當不下去了。”
南岸區一小學語文教師
降低批評語調，隨時觀察對方表情
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