但劉玉璋強調，儘管和不少橋牌運動發達的國家相比，我國橋牌水平整體仍有差距，可青少年對橋牌的參與卻“是一道亮麗風景線”。“喜歡動腦筋、擅於與人溝通”，劉玉璋認為橋牌考驗的是人的雙商，“有智商、有情商，不是誰都能把橋牌打好。”
設立門檻與培養特質，恰如硬幣的兩面，在讓更多學生了解橋牌的過程中，在逆境中堅持、合作與包容、具備規劃性等有助於年輕人成長的特質也逐漸形成。這一點，劉玉璋從女兒身上得以印證，女兒還在上中學，本應處於叛逆青春期，卻在學習橋牌後學會了換位思考、體諒他人，甚至因橋牌參加了不少大型的國際賽事並創佳績，這些經歷讓她開闊了眼界，也更加自信。“我希望讓更多孩子也能從橋牌中受益。”
但橋牌教育該從何入手？劉玉璋像一個高空跳傘者，背著推廣橋牌的夢尋找落地的位置。
首先，與形成相對完善產業鏈的圍棋等棋類運動相比，橋牌教育市場還沒有形成。“家長願意掏錢讓孩子學圍棋，培訓市場可以商業化運作，合適的教材和教學方式使得學員的水平在短期可以快速提升，學員找到樂趣，家長看到成果，進而形成良性互動。但橋牌培訓市場大部分老師都是兼職的和半公益性的，對於教材和教學方式研究投入還不夠，這導致整體教學水平偏低，學員的水平在短期內提升有限。”劉玉璋曾撰文指出，“很多橋牌課越教人越少，初期有100人，到後期能有20人就算不錯了。”
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