至於人體金字塔，當學生以自己的身體為階梯，一層層地搭起6層、7層乃至更高的人體金字塔時，場面讓人嘆為觀止。
但在姜秀看來，只要學生進行了長期科學的身體素質訓練，搭建人體金字塔並非“奇跡”。在當天的展示活動裡，姜秀的學生表演了搭建6層人體金字塔，她表示，這個活動不只是表明學生有較強的身體素質，更重要的是能培養學生的團隊合作能力，在搭建人體金字塔的過程中，底層和位置靠後的學生擔任“鋪路石”的角色，但他們毫無怨言，在他們看來，合力完成一件事情的意義已經遠遠大於自己是否得到關注。
體育增強體質、磨煉意志、培養合作能力的教育功能在姜秀的教學中得到體現，也讓她有信心提出“中國學生不遜於日本學生”的觀點，這在國內的很多學校並不多見。那麼，是姜秀所在的學校具備特別優越的體育條件嗎？
姜秀所在的只是一所普通小學。學校的體育場地條件有限，如果想讓全校的學生一起做呼啦圈健身操，還得分兩撥兒進行，否則學校操場根本容納不下這麼多學生；至於學校的體育教師，直到今年以前，全校2400名孩子，專職體育教師也只有姜秀一人；此外，“姜秀們”很多時候是在做無償的勞動，和國內大多數學校一樣，課外體育活動的開展離不開教師的奉獻精神。
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