在一片狂飆之下，官員也來個人雲亦雲。剛上任教育局局長的吳克儉在電台節目中批評教材偏頗、不全面，直言“就算我剛入來，作為第三者角度看，我都覺得有問題”，他自己也不會採用。教育局常任秘書長謝淩潔貞亦指出，手冊部分章節有偏頗，但不代表全部不可取。但是吳克儉與國民教育服務中心董事黃均瑜等會晤後，態度完全軟化（主流媒體形容為“跪低”），教育局發言人表示歡迎及鼓勵社會各團體製作各種教材，供學生多方面思考，並引述對方稱，該國情手冊只供教師參考，並非給學生作教材，且會一如以往，上載更多相關學習材料。
事實上，“中國模式”這命題源自美國，“根據概念提出者的原意，‘中國模式’所包含的內容和時空，主要集中在中國的經濟發展，以及小部份的管治模式問題；而時空方面，主要是過去10年的中國發展。”《手冊》建議啟發式及開放式的教學，提問方式開放多元、兼具批判性，並且配備延伸的“工作紙”，提供更多的資訊以補手冊因篇幅所限或主題所限的不足。
對於“偏頗”的指責，國民教育服務中心指出：“手冊‘前言’部份開宗明義，提到‘中國模式’有局限性，並引述了俄羅斯和內地學人講法，強調“如何清楚認識‘中國模式’，我們要兼聽善惡，不可偏執一面，這是我們認識國情，以至學習學問的基本而應有的態度。”在十分有限的約10頁正文篇幅中，《手冊》已經提出6件負面事件包括“地方政府強徵土地”、“烏坎村事件”、“綠壩軟件”、“我爸是李剛”、“毒奶粉事件”、“動車追撞事件”等。
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