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| 夜間火力突襲展現強大威力。 |
現在這套模擬訓練系統的形成可是不容易。
說到這裡，丁團長借用了一句電影中的流行語：21世紀最缺的就是人才。的確，面對這些新裝備，只有初中學歷、中專學歷，或者即便是大學學歷卻專業不對口也是無法承擔這些工作的。
面對有限的說明書，面對一連串的英文的專業術語很多人傻了眼，按照說明書訓練不敢提，就連看懂都成了問題。
怎麼開展訓練，除了自力更生恐怕沒有別的辦法。
新裝備列裝之初，全營只有一套模擬訓練系統。少數人訓練，多數人觀看。於是團領導提出自己研發模擬訓練系統，但是很多人有了疑慮。模擬訓練系統是由廠家配發的高科技產品，憑自己團隊的力量恐怕力不從心；也有人表示說現在我們連新裝備都沒有“玩”轉，就談開發訓練系統，恐怕費力不討好。
最終和某炮兵學院聯合組成課題攻關組，通過嫁接、嵌入等技術手段，成功的研製了“某新型火箭炮作戰指揮訓練仿真系統”，把性能卓越的新裝備模擬訓練系統成功“搬”到了信息網上，官兵們足不出戶，在班排信息終端就可以參與技能訓練和協同訓練，開創了手段模擬化、編組模塊化、訓練實戰化的全新訓練模式。
以往看的人多，訓的人少的場面成為了歷史。1/3進行實裝訓練、1/3進行模擬訓練、1/3進行教學備課施訓。訓練全面、系統的展開了。
訓練突破：主要操作手“輪換制”
人才有了，崗位定了，炮能打了，新的問題又出來了：定崗定責成了一個大大的限制。整個戰車涉及多個崗位，不能只滿足於堅守自己的崗位。
一個戰車團隊形成了，配合默契，可以說萬無一失，但是萬一人員有調整，不是一個團隊的人配屬在一個戰車上，是不是戰車只能熄火呢？
他們把不同戰車，不同崗位的人員進行搭配訓練。先前的火控手成了地控手，地控手成了炮長，炮長則去造作營連指揮終端。這樣一換，面對新的專業，大家都傻了眼，一雙雙手指都變得十分僵硬，如同被點了穴道，不是打錯鍵盤就是按錯按鈕，操作台的報警聲此起彼伏。
經過這樣的訓練，他們不但在這個戰車能操作，在別的戰車也能操作；不但在這個崗位能操作，在別的崗位也能操作；不但和這些人搭配能操作，和別的人搭配同樣能操作。
這是團裡召開“諸葛亮會”，問計於官兵的結果。他們自主探索出“三個打破”的訓練模式：主要操作手打破建制，專業訓練中把所有分隊按專業編為4個專業模塊，分專業集中分訓；協同訓練打破程序，戰炮協同訓練中採取先系統、後分訓、再合練的方法，減少協同環節，提高訓練質量；實彈射擊打破序列，對所有列裝的火炮和指揮員、主要操作手實行“輪換制”，確保每人每炮都有實彈射擊經歷。
在這個團還有一個特殊的跑班：“常委炮班“。 針對新裝備訓練課題新、重難點問題多、未知領域多的實際，“一班人”帶頭加大了對多種氣候條件下人工捆綁探空儀放飛、運用時間差避開風廓線雷達對聲達物理影響等課題的研究力度，形成了5篇理論研究成果。現在，8名班子成員人人取得計算機二級證書，個個懂信息化知識、勝任本級指揮、熟悉主戰裝備，能熟練運用網絡平台訓練指揮。
從單炮單發射擊到連建制滿管齊射 |
