中評社香港3月15日電／《北京晨報》報道，學生們的頭腦裡是一張白紙，老師染上啥顔色就是啥顔色，你染錯了，還不許改，這叫誤人子弟。
最近，我看了幾篇中考的試卷。在作文試題中分明寫著“寫一篇600字左右的記叙文（含散文）”。一下子把學生弄糊塗了。難道記叙文不包括散文嗎？孰不知，文章體裁的分類，大致可分兩種：一種限於學校使用的，可稱為教學文體，分為記叙文、議論文、說明文、應用文等。另一種是社會文體，也叫文學文體，分為小說、詩歌、散文、劇本、報告文學等。也就是說，文學文體一旦被選入教材，即可以教學文體劃分，老師講課時，可以講明所選文章的原體裁。
這種提法已是司空見慣的了，為什麼我們出題的老師們，還不斷地重複上述那不該發生的事情。老師之所以神聖，在於“傳道授業解惑”。學生們的頭腦裡是一張白紙，老師染上啥顔色就是啥顔色，你染錯了，還不許改，這叫誤人子弟。最近得知，有的學校老師一到假期，海留作業：七篇作文，數不清的答題，還有一部《西游記》的二十多章的讀書筆記，甭說春節沒過好，就是整個寒假搭上，到開學也交不上作業。
我不知道老師們為什麼要這麼做。更奇怪的是小學課程中不設語法知識，而考試中的詞語、縮句、擴句、改病句都必須有詞、詞組和句子的語法知識作基礎。學生不知所雲，急得家長到處找老師輔導、補課。補對了的還算沒白花錢，花時間，倘若補錯了呢？家長則有苦難言。這真是老師牽著分數線，學生忙得團團轉，家長急得幹瞪眼。國家為提高教師的社會地位，不僅設立了教師節，而且增加了工資和住房待遇，特別是賦予了教師對學生的教育權力。但不等於說老師可以隨心所欲，不顧自己教書育人的神聖使命。
老師教書不是不可以創新。如果想一些行之有效的辦法，讓學生，學，饒有興趣；用，得心應手；記，長久牢靠，的確是求之不得的。但現在的教學中，有些老師，尤其是某些語文老師不從語文的職能和規律出發，離開實際生活，讓學生寫一些瞎編胡謅的文章，美其名曰增加想像力。童話、寓言、神話等，可以做兒童的啟蒙讀物，以形成他們的形象思維。然後，就要逐漸引導他們進入觀察生活、體驗生活，表現生活的寫作規律中。而不是無窮地放縱，快樂地囉嗦，讓孩子們隨心所欲地胡編亂造。結果是，初中的學生不會寫記叙文，高中的學生不會寫議論文，大學的學生不會寫專業論文，大家你抄我，我抄你，從網上宕，從書上剽，寫來寫去，變成了文字遊戲。長此以往，學生們在語文學習上就成了“跑單幫”的商人，躉多少，賣多少，沒有自己的思維，缺少應有的方法，拿起文章，不知所雲，提起筆來，不知所寫，我們的語文教學淪為可悲的形式，空架子的結局。
不管是數學、語文、外語還是其他各科，老師們都要首先遵循本科的基本內容和規律，創新不能離譜，否則會適得其反：教人，誤人子弟；律己，難以稱職，搞成了花拳綉腿，嘴上的功夫。 |
