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▲高考不一定是個好東西
在高考恢復34年後的今天，原本一場平常的考試，因國人長久的“考戀”心態，高考被賦予了太多的“內涵”和“關注”，高考不再是個人的考試，已成為全社會的一場“燒烤”——長輩陪考、交通管制、禁止鳴笛、警車開道、謝師盛宴、高考特服、狀元盛典……筆者呼籲：“全民高考”需要“淡定”，“舉國高考”需要“降溫”。
年複一年的六月（原七月）高考，幾多歡喜幾多愁，有因遲到、疾病等因素淚別考場的，有因失利、失誤等因素痛失大學的，有因學費、專業等因素告別大學的，有因個性、抗衡等因素拒絕高考的……2011年高考呈現了“多態”，不僅拷問著我們整個社會，還拷問著我們的教育體制，更拷問著我們的教育環境。
高考“多態”拷問教改，“拒絕高考”值得反思……這無不說明，高考不一定是個好東西。有考生戲言：“高考高考，越考越糊，考到最後，走進死胡。這個死胡同就跟封建社會末期的科舉考試沒有兩樣……”
說高考，不得不先說科考，即古代科舉制度。說實在的，科舉原本是個好東西。因皇親貴族和朝廷人才有限，而治理國家需要人才，還要講究“兩流”，即人才要一流、官員要流動。古人深知，若沒有一流人才，治理國家的水平不會高，沒有官員的流動，死水一潭就毫無生氣。惟有唯才是舉，再加上流水不腐，官府才能夠聘用到第一流人才和一流官員，同時，普通百姓和貧民子弟才有機會“十年寒窗無人問，一舉成名天下知。”借此改變命運。曾幾何時，一股“布衣也可當宰相，文武百官和諧治天下……”之風盛行於盛世，社會進入良序狀態，普天之下和諧穩定。
然而，科舉最終還是由一個好東西演變成了一個壞東西。從科舉制度考的東西越來越八股，到科舉制度窒息著人們的思想；從科考失去既定標準和選拔準則，到科舉制度越來越不遵循科學和實際……如此科舉不僅貽害了舉人們，也妨礙了社會進步。
由此聯想到我們今天的應試教育也差不多，考試內容越來越死、教育體制越來越死、選拔準則越來越死……“死路”一條，其結果，我們培養出來一些應試教育的佼佼者們、狀元們……有些不過只是複印機式的天才，有些不過只是打印機式的狀元……這種天才只會適合在考場，也只會考試，也只是會把所有的空格填滿甚至考個高分或滿分，可到了社會之後，有的根本不具備應對社會的能力。
特別值得一提的是，2011年高考第一天，南科大45名學生以拒絕高考為由未參加高考。應該說，南科大學生拒絕參加高考是一種勇氣——抗衡我國教育體制的勇氣、抗衡當代應試教育的勇氣、抗衡素質教育落後的勇氣。有官方人士稱，南科大拒絕高考的考生，有悖高中制度和教育制度。筆者倒不這樣認為，相反，我們的教育部門當務之急，關鍵是要如何破解我們的試教育和教育體制問題，而不是去糾結於考生拒絕高考的問題。可以說，教育制度應該允許百花齊放，而南科大就是這百花齊放中的一朵小花、一顆小草，不應去“批評”和“指責”，更應給予“肯定”和“保護”。 |
