專家：給予老師理解，保護創新積極性
“這道‘奇葩作業’可輕可重。”對於此事，9月7日，浙江衢州二中教師、中國教育報刊社特約評論員胡欣紅認為，在倡導作業多元化的當下，布置教學實踐活動不僅無可厚非，而且值得鼓勵倡導，但無論是書面作業還是實踐性的作業，都應該精准布置。“相比於繁重的書面作業，脫離實際的實踐作業，有時更容易令人抓狂，家長們不堪其擾。公衆之所以對‘數大米’反應如此強烈，很大程度上正是這種情緒長久積累之後的爆發。因此，數1億粒米雖是個例，但老師們卻應該引以為鑒，不能讓這樣的‘故事’換個馬甲再度出現。”
他向澎湃新聞表示，涉事教師應反省布置作業時太隨意，給學生和家長添了麻煩，不過，這件事沒造成實質性影響，公衆也不該窮追猛打，“不該把這種偶然失誤看成原則性教學事故，還需給予老師適當理解尊重，保護老師創新的積極性。”
湘潭大學數學與計算科學學院教授王文強也對澎湃新聞表示，從數學教學的角度來看，這一作業的目的是訓練學生的數學思維方式，讓學生們對於數位概念有所感受和理解，“看看哪個學生比較機智，是有意思的”。他建議，學生可以采取多種方式靈活應對，例如，可以在“個、十、百、千、萬”各個數位上擺放米粒，區分標明各個計數單位，也可以采取用適當米粒進行估算，以此將數學與生活密切結合，對數量有更加生動形象的認知。（來源：澎湃新聞） |
