中評社香港6月7日電／文匯報今天的社評指出，在教育局局長孫明揚昨日表示，當局已定出教學語言的調節方向，不再一刀切將學校區分為中中、英中，若中一收生每班有85%人達適合英語教學的標準，即可開設英文班；而即使是中文班，初中3年亦可有25%課時採用英文元素學習。我們認為，當局容許學校根據學生能力選擇教學語言，不僅有助淡化中中與英中的標籤色彩，而且能夠讓更多符合條件的學生選擇自己擅長的語言學習；同時，較彈性的語言政策，讓校方在中文教學中滲入英語內容，有利於提升學生的兩文三語能力。不過，鑒於中學招生競爭激烈，當局須設立嚴格的機制加以規範，防止一些條件未達要求的學校以英語教學作招徠，影響教學質素。
需要指出的是，教學語言政策的調整，並非是對母語教學的否定。母語教學推行10載，成績有目共睹，學生非語文成績持續得到改善，中中生升讀預科及大學的機會明顯增加，這些都說明了母語教學更有利於學生吸收課程內容，提升學習興趣與效率。但也應看到，在實行母語教學的過程中，也出現了一些問題，引起不少爭議。教育局對教學語言作出針對性調整，在政策上加入更多彈性，十分必要。
社評認為，過去在中中、英中一刀切的政策下，只有約四分之一符合要求的學生可入讀英中，但實際上符合英中要求的學生不只此數。由於制度僵化，令不少有能力入讀英中的學生被拒之門外，對他們並不公平。同時，香港作為國際城市，社會始終較重視英語，標榜英語教學的學校自然容易招收成績好的學生，相反，成績較差的亦多報讀中文中學，由此產生中中與英中的標籤效應。教育局建議取消英中與中中的界限，改校際分流為校內分流，因應能力決定授課語言，既可讓有能力的學生有機會接受英語教學，亦可避免在標籤效應下造成學校收生的不公。
有意見擔心，新制度可能會令學校間的標籤效應，轉移到校內各班級。應看到的是，校內學生程度有別，十分正常。學校早已根據學生的成績來分配組合不同班級，方便教師因應學生程度授課。其實，社會不應迴避學生存有差別的現實，而應利用現時教學語言上的彈性，調整教學方式，既提升學生的英文能力，亦保留中文教學優點，讓學生真正得益。
當然，放寬教學語言後，還有不少問題需要處理。例如，在同一間學校內推行中英文授課，將大大加重教師的壓力及工作負擔，局方須增撥資源，加強對校方的支援以及教師的培訓，以適應新安排的要求。同時，當局在監管方面更須從嚴把關。由於不少學校為了招生考慮，都會傾向開辦更多英語班，當局應有一套清晰、嚴謹的標準去評定這些學校是否達標，並不時派員視察教學質素，確保符合要求。 |
