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| 台灣的高教追求的，無非就是在國際評鑑上如同幼教家長一樣，不擇手段的想提早起步，爭取高分。 |
中評社台北12月1日電（作者 石之瑜）世界各大學來台爭取大學生，引發各界對於台灣的大學能否競爭的反省。前此，教育當局還呼籲要破除幼教迷思，這個迷思簡單說，就肇因於考高分文化，所以家長總想自幼就提早給孩子起步學習，海峽兩岸的家長恐怕都難免俗。但“教育部”實應先破除自己相同的迷思。台灣的高教追求的，無非就是在國際評鑑上如同幼教家長一樣，不擇手段的想提早起步，爭取高分。而透過國際評鑑的高分，能否留住學生，或留住的是什麼學生呢？
爭取高分，是海峽兩岸再熟悉不過的事了，因為我們從小就在考試。近年學美國，台灣的教育改革也想要減少依賴分數來評價學生。但這不是真的減少依賴，而是考題換了，換成要考更難的題目──誰比較像美國。這個考試要高分，就必須減少依賴分數。這就像大學爭取排名，排名高了不是變得比較卓越，而是變得比較像美國的大學。所以，愈是靠近卓越，就愈是沒有自己，也就愈遠離卓越的可能性。
21世紀以降，這樣的競爭愈來愈激烈，香港與新加坡擁有英語與薪資的優勢，給韓國或台灣這樣的日本式後殖民地國家甚大壓力。向北美看齊的心態，逼迫這台韓兩地的教育領導揠苗助長地推動英語教學，各種各樣的國際教育計劃出籠，有的用加薪的方式鼓勵教授用英語授課，有的用強迫的方式威脅教授用英語授課。這種追逐的風氣，近年在大陸的高等教育也流行起來。
大學爭取排名的標準很多，就像基本學力測驗版本很多，台灣採行一綱多本的目的就是讓大家不能背死書，轉而重理解。但家長老師一條心，個個版本都要求熟讀，反而加重課業，減少思考。大學排名也一樣，各種機構爭相建立自己的標準，導致被評鑑的台灣高等教育疲於奔命。所以人家要看國際化，我們就去找國際學生；人家要看學校名聲，我們就搞宣傳；人家要看英語論文的發表，我們就逼著師生為發表而發表，為英文而英文。 |
