中評社香港8月14日電／日本文部科學省制定的《學習指導要領》，是指導高中小學教學內容的基本事項和總則，每10年左右修改一次。文部科學大臣有權根據其咨詢機構“中央教育審議會議”的建議對要領進行修改，並將指導意見體現到教科書編纂等教育活動中。《讀賣新聞》8月13日報道，日本政府將根據新的要領，充實有關加深對領土、領海和海洋資源等國家主權理解的“海洋教育”，目的是因應中國圍繞釣魚島所採取的行動，將海洋知識等納入各科目教學範圍，使日本青少年學生能夠學習掌握“體系性的知識”。
按計劃，日本文部科學省今年秋天將向其咨詢機構“中央教育審議會議”徵詢《學習指導要領》的修改內容，並結合今年該要領修改的情況，研究在要領的總則中寫明“海洋教育的重要性”等內容。而在該要領修改之前，東京大學的“海洋教育促進研究中心”已經先行實施了相關動作，即在日本全國選取了約10所中小學及海洋關聯設施展開合作，開發海洋生物系統和離島歷史教育等方面教材，以及學習潛水和游泳等方面課程。
由此可見，日本針對其國內尤其是新生代日本國民實施歪曲歷史和事實的行動並沒有停止，甚至沒有絲毫減弱，只是手法變得更加隱晦和巧妙而已。類似做法的一個嚴重並直接的後果，就是當日本與鄰國發生領土糾紛時，日本國內民族主義情緒會持續高漲。而這又恰恰是安倍推行其借“戰後體制”，複活軍國主義路線所必需的。
東京大學歷史學教授加藤陽子在《即使如此，日本人還是選擇了戰爭》一書中提到，1931年7月，日本發動“九一八事變”策動侵華戰爭之前的兩個月，東京帝國大學（現在的東京大學）針對當時該校的學生實施了一項“意識調查（民意調查）”。結果就“（日本）對滿蒙行使武力是否正當”的問題答“是（正當的）”的比率令人震驚，居然高達88%。而這當中答“應當馬上動武”的占52%，答“在用盡外交手段以後應當動武的占36%”。
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