大多高校的假期安排，從暑假到寒假，從寒假到暑假，兩相交替、循環往復，看似循規蹈矩，卻失去了靈活與多樣，缺乏色彩與生氣。從某種意義上講，一個學生在假期里做過什麼、錯過什麼，往往是其大學生涯的縮影，也潛移默化地影響到今後的工作和生活。而學校如何放假、怎樣安排體現了管理智慧，彰顯了人文情況，也直接影響到教育生態。人大“放春假”，放假不放手，科學調配教學時間，倡導開展“人大使者家鄉行” 活動，引導年輕人走進社會，融入自然，良苦用心和真誠善意可見一斑，值得點贊。
大學需充滿學術氛圍，也應該彌散著生活氣息，要給予年輕人更多的閑暇，去野外體驗，去社會歷練，而不是“宅’在一校之內，悶頭做學問。不同的假期安排背後是不同的教育觀，“春假”這樣的假期能換來學生詩意的生活，拓展成長的空間，教育生態也會因此受益，日臻完善。所以說，大學放假可以借鑒“人大”模式，探索因地制宜、因校制宜甚至因專業制宜，讓假期由粗放向精細轉變，如農業類大學或院系可以放“秋假”，引導師生去田地里勞動實踐，開闊視野、增長才幹，等等。如此一來，“假期福利”的量變積累必然逐漸改變教師和學生的教育觀、學習觀，帶來人才培養方面的質變。
這一方面，有關教育部門也應該發揮作用，引導更多學校在放假方面由此觸類旁通、舉一反三，在更多教育教學的環節上動腦筋、講智慧、重效果，不僅教會年輕人如何工作，也告訴他們怎樣生活。（來源：人民網 作者：李亮 本文略有删節） |
