產學研一體化
對人才創新制度進行實用創新也是特曼教授的一大貢獻。他主張，大學不應成為僅僅傳授書本知識、關門搞好科研的象牙之塔，而應把實驗室產生的科研成果及時而有效地運用於工業生產實踐，為社會創造財富。
他鼓勵大學研究工作與以科研為基礎的工業相結合；他貸款給年輕有事業心的工程師，並支持他們利用學校的設備創業；他與政府簽訂技術研究合同，允許職業工程人員來校聽課。為適應科學家、專家之間的專業跨行，以及“合作”與“轉行”，促進大學與產業之間的關聯，斯坦福大學向附近一些公司開放實驗室，共同研製新產品。開放式辦學成為斯坦福大學知識創造和創新能力的主要來源，其50%的教授為來自社會的“咨詢教授”。
與此相聯繫，斯坦福大學建立起了不同於其他大學的更加開放和自由的學籍管理辦法。這樣，工商業與學校的科學研究就愈來愈交融為一體，創造出一個“公園式”的“斯坦福工業園”，畢業生可以在這裡直接創新創業，建立自己的公司，成全自己的事業和夢想。據統計，矽穀高技術產業銷售收入有50%以上是來自斯坦福衍生企業。事實上，矽穀的起步就是從教學、科研、生產的一體化開始的。
支持和包容人才的流動和組合，是矽穀人力資本的一個重要特點。人才的高流動性，有益於企業裂變和技術外溢。如創建於1920年的仙童公司是有名的半導體公司。後來許多知名公司（如國家半導體、英特爾、西格尼蒂克斯和美國微系統等）都是從仙童公司中分出來的。矽穀中許多其他公司的領導者和工程技術人員也來自該公司。
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