第三類如德國、荷蘭等，要求我國考生必須被國內大學錄取。在德國，這成為申請其大學的前提。一般情況下，考生還被要求必須在“211”大學讀滿一個學期或在普通大學讀滿三個學期。
儘管各國各高校對我國高考成績的具體態度存在差異，但總體來說，有一些認知是共通的。比如他們都“承認中國的基礎教育”，希望“培養國際化高水平的學生”，或是希望“通過進口中國留學生，繼續搶占或擴大留學教育服務市場”等，這些都事實上推動了我國高考成績近年來批量化“出口”時代的到來。
高考對外開放之路
在中國教育的各個層面，逐步推進“得到國外認可”的工作，始於國家推進中國高校畢業的文憑直接被國外承認。1980年代中期，斯里蘭卡率先與中國簽署了兩國高校畢業文憑互認雙邊協定。截至2009年春，與中國簽署同類雙邊互認協定的國家（地區）超過40餘個，英法等大多數歐元區國家均已被囊括其中。
2012年，澳大利亞悉尼大學宣布，從當年起，高考成績達到一本線的中國高中畢業生，可直接申請就讀悉尼大學。除美國、澳大利亞之外，意大利、西班牙、新加坡等諸多發達國家，也已經先後承認中國高中畢業生的高考成績。
國內的高考選拔制度與西方國家的“申請制”不同，是造成中國高考遲遲不被認可的主要原因。
南京大學社會學副教授胡小武表示：“國外大學認可了中國學生的高考成績，表明他們承認了中國的基礎教育。”北京師範大學博士生導師王英傑認為：“這也是高等教育發展全球化、國際化的必然結果。留學生的多少，是高等教育水平的評價標準之一。國外大學也通過多種方式招攬外國留學生，培養國際化高水平的學生。”
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