俗話說，十年樹木，百年樹人。其實，教育的根本內容還是“樹人”，即培育、涵養學生健康的體魄、健全的人格、溫潤的情懷，當然還有豐厚的學識。應當認識到，“成才”並不等於“樹人”，“成才”只是教育“樹人”的一部分，學識的獲取只是教育的一個方面而已。不論是傳統文化中的“修齊治平”，還是現代教育理念中的“素質教育”，其實都有其共通之處，那就是科學的教育必須堅持以人為本，致力於人的“全面發展”。如果一個人連最基本的生活能力都沒有，即便是“神童”，也乖離了教育本意。
“神童”母親的“懺悔錄”是警世鐘，是對教育迷思的當頭棒喝。儘管21世紀即將度完第二個十年，儘管“素質教育”已經成為教育領域乃至全社會的共識，但我們仍很遺憾地看到，現實教育當中仍舊存在相當濃鬱的迷思繚繞。無論是汲汲於多金令名高位尊榮的功利性，還是忽視人文化成、把人異化為工具的工具化，在當下光怪陸離的教育生態中都能得到不同程度的呈現。這無疑是壓在教育科學永續發展身上的重軛。破除教育迷思，回歸教育“樹人立人”的人文本位，“神童”母親的“懺悔錄”應當成為全社會的警世鐘。觀照此“警世鐘”，在看待《中國高等教育質量報告》時，也許更能多一分理性，多一絲謙抑。
（來源：光明網） |
