中評社香港5月2日電／據媒體報道，28日，天津市的高考改革方案正式對外公布，至此，全國已有20個省份公布了高考改革方案。媒體梳理發現，在各地的改革方案中，英語一年兩考被普遍推行，合併本科錄取批次已成大趨勢。
英語如何考、分幾次考，雖然也很重要，但是，最受關注的，還是合併本科錄取批次的消息。因為，長期以來，各地在高考錄取工作中，都把大學分成了三流九等，提前錄招的，第一批錄招的，第二批錄招的，第三批錄招的，到最後一批錄招的，不僅在學生和家長的眼裡，在其他人眼裡，也都是最差的。於是，被錄招到這一批次的學生，自然而然地也就成為了外界最不被看好、最低人等的一類。從進校那刻起，就被打上了“沒有出息”烙印。
也正是這樣的等級劃分，就使得大學與大學之間，也出現了差距越來越大、地位越來越不協調、資源配置越來越不合理的現象。那些原本在某些專業上居於領先地位的學校，也因為學校本身的“檔次低”而逐步失去了優勢，造成教育資源的浪費、教學人才的流失，從而使大學資源分配更加不合理，教育資源分配更加不均衡，形成客觀上的社會分配不公和地位不平等。直接後果，就是培養出一大批分不出高矮、分不出優劣、分不出上下的大學生來，導致企業和社會在選擇人用人過程中也無從下手，只能以大學的“名氣”來決定錄取的對象。
事實上，隨著市場經濟的不斷完善，市場化水平的不斷提升，高考制度也應當適應這樣的變化、滿足發展的要求，而不能一制定終身。特別是大眾創業、萬眾創新目標的提出，更需要高考制度和大學教育制度有根本性的轉變。否則，是很難適應這樣的變化的，也是很難培養出真正合格的人才的，更無法將優秀人才選送和安排到最合格的大學、專業及崗位上去。
由於受“等級觀念”的影響，在高考錄取過程中，那些具有專業優勢的大學，特別是被安排到錄取靠後的大學，都因為學生質量的下降，逐步失去優勢。相反，那些被人為地推上“最高檔次”的大學，又沒有條件做到每個專業都教學水平很高，都可以培養出高端人才，從而造成某些專業人才培養的嚴重匱乏，學生質量嚴重下降。
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