“港獨”思潮之所以容易在校園蔓延，青少年學生之所以容易被裹挾進與建制對立的街頭運動乃至暴力衝擊行動中，是因為部分年輕人缺乏對國家的感情以及自身的身份認同。
國民教育並非中國獨有。外國學者Ramirez和Boli-Bennett研究了1870年到1970年的各國憲法，發現憲法中訂明國家有義務提供國民教育的個案從43個增為139個，這顯示當今世界，推行和重視國民教育已成為國際慣例。
本國歷史教科書是國民教育的主要媒介，世界各國都普遍重視本國歷史教科書的編寫，不論歷史悠久還是短暫，政治制度和國體如何，幾乎每一個現代國家的本國歷史教科書，都把對學生的愛國主義教育和民族精神培養放在最重要的地位。美國中學本國史《我們美國人》記敘了從土著北美文化時期，直到20世紀70年代的美國社會發展歷史。
香港回歸後已將中史科邊緣化。筆者認為，本港社會不應對國史教育被邊緣化無動於衷。目前香港中史教科書的內容和編寫方式需要改革，建議教育局邀請高水準的專家學者，根據“一國兩制”方針和世界各國都普遍重視本國歷史教科書編寫的慣例，編寫適合香港學校歷史教學適用的中史科教科書，並將中史列為必修科。
領略中華文明博大精深
讓香港學生學習中國的歷史，可以讓他們了解到中國源遠流長和多姿多彩的文化，幫助他們建立中國人的身份認同，並培養其人文素質。與只有200多年歷史的美國用盡其歷史中的愛國主義資源推行歷史教育相比，具有5000年歷史的中華民族的愛國主義傳統博大而輝煌，香港的國民教育更應善用這一豐富資源。
習近平主席指出：“要把我國歷史文化和國情教育擺在青少年教育的突出位置，讓青少年更多領略中華文明的博大精深，更多感悟近代以來中華民族救亡圖存、發憤圖強的光輝歷程，更多認識新中國走過的不平凡道路和取得的巨大成就，更多理解“一國兩制”與堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興中國夢的內在聯繫。”
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