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| 全國人大代表、前教育統籌局局長羅范椒芬日前接受中評社記者專訪。 |
中評社香港9月27日電（記者 黃博寧）香港社會近年面臨深刻矛盾：一方面，本地經濟結構嚴重畸形，缺乏拉動經濟增長的新興產業，向上流動機會減少。另一方面，“一國兩制”的實踐出現新情況、新問題，中央與泛民主派之間的張力有所上升。
反國教、佔領中環、旺角暴亂等大規模群眾運動在上述背景下產生，大中學生擔當急先鋒，其本土、反中甚至“港獨”訴求，引起社會各界的高度關注。年輕人為何會有強烈的分離主義情緒？是否與教育改革實施以來，通識教育科的引入和中國歷史科的式微有關？
日前，中評社專訪全國人大代表、前教育統籌局局長羅范椒芬。她向記者表達了三個觀點。第一，通識教育的核心是培養學生從多角度探討問題和獨立思考的能力。現時不少老師憑個人的價值取向，採用“拿來主義”，只跟著某些報章的方向走，完全偏離了設計者的初衷。第二，初中階段，學校有義務為學生提供每周兩節的中國歷史課程，無論是否獨立成科，都不應少於此量。教育局有責任確保所有學校達到要求。第三，學習歷史不等於會愛國，愛國不一定通過學習歷史培養。關鍵是要破除心魔，對今日的中國產生歸屬感。
中史之辯：多學歷史不一定愛國
教育界一直存在“國民教育的根本在國史，國史教育的根本在中國歷史科”的觀點。然而，千禧年初的教改削弱了中史科在初中的獨立地位，新高中課改又使高考報考該科的學生急劇下降。學校因報讀人數少，取消該科的現象亦存在。故有學者認為，國史教育欠缺，對國家沒有足夠的溫情和敬意，是部份學生舉起“反中”大旗的原因。
羅范椒芬否定這一說法。她肯定中國歷史科的必要性，表示不管以何種方式進行，國史在回歸後的初中課程大綱規定是必修科，每週應有兩節課時。回歸前，職業先修學校並無國史科，因此約有10%的初中生完全沒有接觸國史的機會。就業內人士反應，有學校兩周僅有一節中史課，羅范椒芬回應指，若真有這種情況，教育局應督促學校檢討。
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