與會專家認為，“雙一流”建設對未來中國高等教育發展有著強大的導向作用，所有高校都必須予以充分重視。不僅是在態度上響應和支持，更要對一些核心難題展開深入思考。就中國語言文學專業來說，判斷其是否達到“世界一流”，不在於中國大學的中文專業能否在某種量化指標上勝過其他國家的同類專業，而在於其能否在理念和方法上具有世界影響力，真正成為當代中國學術創新、教育創新、文化創新的重要基地。中國語言文學不能僅僅是中國人的學科，更應成為一種世界性的學科，面向未來的學科。
北大中文學科經過百年發展，目前已形成語言、文學、古文獻三足鼎立的局面。陳曉明透露，圍繞建設世界一流學科目標，北大中文系已先後十一次修訂具體的建設方案。他特別提及，不能把“雙一流”建設簡單當成“分資源”“切蛋糕”，而是應該認真盤點、梳理一下，中國的大學和各個學科要成為具有中國特色的世界一流大學、世界一流學科，還有哪些具體的工作要做。
值得關注的是，“雙一流”建設方案的編制充分體現高校的辦學自主權。根據教育部相關要求，在方案編制方面，建設目標可以是學科，可以是學科群，也可以是學科領域。這實際上就把學科建設的組織權交給了高校，給予高校比以往更大的辦學自主權。
論壇上，華東師範大學副校長梅兵介紹，該校中國語言文學學科雖然不在“一流學科”建設名單之列，但學校本身已躋身“一流大學”A類建設高校行列，在具體建設學院、遴選重點學科進行一流學科建設時具有主動權。因此，華東師大已經把中文學科作為學校重點建設的一流學科，寫進該校一流大學建設的編制方案，希望通過新一輪“雙一流”重點學科建設，將中文學科建設成為服務國家文化發展戰略的重要基地，為傳承弘揚優秀文化傳統，為中國文化走出去作出應有的重要貢獻。
也有學者提及，從不少高校一流學科建設的編制方案內容看，此次入選的不少理工類學科呈現出一個共同的特點：在方案中都提到了建設學科群、交叉學科和學科集群的概念。
陳曉明認為，包括中文在內的人文學科，如何在內部實現學科交叉和融合發展，啟動更多學科之間的對話與交叉，也是“雙一流”建設過程中必須面對的現實問題。事實上，從信息的快速發展，到現代消費、娛樂對人們生活方式的改變，在科技主導社會發展的今天，人文學科在多大程度上還能夠提出它的價值理念和認識世界、改造世界的方法，影響人們價值構成的有效路徑，似乎是值得認真思考的命題。 |
