既重硬件改善，更重內涵發展
浙江省麗水市景寧佘族自治縣位於浙南山區，十幾萬人口分布不均，農村小規模學校遍地開花。其中，初中小規模學校占比90%，小學小規模學校占比80%。縣教育局局長劉愛忠意識到，只有“把小規模學校辦好，景寧農村教育的地基才能扎牢”。
自2006年起，當不少地方還熱衷於撤並調整教學點的時候，景寧縣就已經擁抱小規模學校，將“變撤為改”確定為小規模學校建設的總體思路。劉愛忠認為，按照景寧的地形特點，撤掉一部分學校，勢必會造成農村孩子入學困難。可要是原封不動，老舊的設施條件也難以適應現在的教學要求，所以“改”就成了最好的出路。
如果僅僅改硬件，再漂亮的校舍也難留住學生，景寧縣教育局要求各學校根據自身特點進行“文化裝修”。梧桐鄉的“崇孝文化”、鸕鷀鄉的“三園文化”、九龍鄉的“多彩文化”、大均鄉的“溫暖文化”……文化內核被注入全縣小規模學校，讓這些“小學校”變得更美更有吸引力。
記者了解到，為了支持鄉村教育發展，全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件，2017年中央財政安排農村義務教育薄弱學校改造計劃補助資金355.5億元，比2016年增加20億元。2016年至2017年國家發改委共投入中央預算內資金158.3億元，加快推進義務教育學校和農村學校教師周轉宿舍建設。
在標準化建設方面，各地積極落實義務教育學校辦學標準，堅持城鄉並重和軟硬件並重，全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件，科學推進城鄉義務教育公辦學校標準化建設。得益於此，眾多鄉村學校面貌一新。
河北省石家莊市針對深山區學校條件差、規模小、布局散、教學質量低的問題，從2011年開始保留條件較好的教學點，新建、改建一批標準化寄宿學校，實施“山區教育扶貧工程”。
硬件均衡只是基本的均衡，如何推動基本均衡向優質均衡邁進？落腳點在於注重內涵發展，提升農村學校的教育質量。 |
