中評社北京11月12日電／高考改革是推動高考制度現代化的根本途徑。然而，在推進高考制度現代化的過程中，應警惕和防止“現代化的陷阱”。
當前，從浙江、上海等新一輪高考制度綜合改革試點的情況來看，已出現了“偏考”“偏教”“自主招生造假”等亟待調整完善的問題。而這些問題是伴隨高考制度現代化所出現的新問題、新情況，須引起高度重視並積極採取防範措施，防止高考改革落入“現代化的陷阱”。
改革開放後，在“面向現代化、面向世界、面向未來”的時代背景下，學習和借鑒發達國家及地區的高校招生制度，是推動我國高考制度改革的一個重要力量源泉。如，上世紀80年代“標準化考試”的引入，便極大地推動了我國高考制度現代化的進展，實現了高考由“傳統考試”向“現代考試”的轉型。然而，“橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳”。“現代化的陷阱”提醒我們，學習和借鑒他國高校招生制度，不能盲目照搬或照抄，而必須基於中國現實，取長補短，加以改造。
坎德爾曾說：“有什麼樣的國家，就有什麼樣的學校。”同理，有什麼樣的國情，也就應該有什麼樣的高校招生制度。事實上，在世界各國中，即使包括受過殖民同化或者文化相近的國家在內，也很難找到兩種完全相同的高校招生制度。
2014年世界銀行發布的《全球大學招生模式》研究報告就指出：“世界上沒有正確的招生制度，不同國家的具體做法有很大的差異。有些國家的大學招生錄取程序相對客觀，僅看入學考試成績。有些程序則相對主觀，會考慮未來學生的考試成績檔案、學業表現、推薦信及課外活動等。”
可見，一個國家究竟採取何種高校招生制度，取決於其制度運行環境，包括政治體制、經濟制度、文化傳統、教育水平、社會誠信、人口數量、信息技術以及勞動力市場等綜合條件。因此，新一輪高考制度的改革與動態調整，應充分考慮中國國情，致力於構建中國特色高考制度現代化體系。
當然，高考制度現代化的“陷阱”，也可能存在於多樣性、自主性、綜合性等高考制度現代性之中。長期以來，高考改革的一個重要目標，是破除“一考定終身”和“唯分錄取”等過於單一化、客觀化、一刀切等弊端。然而，在打破客觀而統一的衡量標準之後，那些主觀而多樣的衡量標準，既可能成為特權尋租的漏洞，又可能演化為優勢階層的專利。 |
