中評社北京2月12日電／讀三年級的藏族學生秦玉亮每周最期盼的是計算機課，對家中沒有電腦的他來說，課堂上學到的電腦畫圖特別有趣。秦玉亮就讀的阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣白河鄉中心小學位於海拔1500多米的山坳裡，是阿壩州一個較為偏遠的教學點。
走進這所學生不足百人的學校，最直觀的感受是這裡的硬件教學條件，一點不比內地城市學校差。4層高教學樓內科學實驗室、美術室、舞蹈室、琴房一應俱全，每間教室都安裝有空調、多媒體設備。
“3年前，這些可都是沒有的。”該校副校長吳南偉介紹說，2016年政府投入200多萬元新建校舍，配備了先進的教學設備。學校還和九寨溝縣第四小學結對，每個月，兩所學校互派老師交流學習。
在四川民族地區，像白河鄉中心小學一樣實現現代化、標準化的學校還有很多。四川為改變民族地區教育落後的面貌，堅持“補短板”“兜網底”，全面改善民族地區基本公共教育服務。據不完全統計，2012年至2017年，中央、四川先後在民族地區實施“義務教育學校改薄”“大小涼山彝區教育扶貧提升工程”等工程，累計投入130多億元。
目前，包括九寨溝縣在內，四川民族自治地區的51個縣（市） 中已有33個縣通過國家縣域內義務教育基本均衡發展認定。中小學校基礎設施建設實現了由解決“一無兩有”（即無危房，班班有教室，人人有木制課桌凳），到規範、標準化建設的歷史性轉變。
社會發育程度低、教育基礎薄弱的民族地區如何在較短時間內提升教育質量、趕上內地先進教育水平？利用信息手段實施遠程教育、共享優質教育資源，為教育實現“彎道超車”提供了可能。
在率先發展教育信息化的甘孜藏族自治州，從2014年起連續3年，州縣每年投入1億元用於甘孜智慧教育建設，搭建起州、縣、校三級雲平台，全州“校校通”覆蓋率達到87%，“班班通”覆蓋率達到95%。借助“智慧雲”，州內中小學開展“每天一小時”等教師教研、培訓活動，“遠端”學校與“前端”學校實現異地同堂、名師共享。
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