他們的“優長之處”可供線下實踐
葛雅琦曾在採訪中談到，她不是“大先生”，只是“小先生”。“先生”這個稱呼跨越千年之後，好老師的標準發生變化了嗎？
中國教育科學研究院助理研究員牛楠森坦言：“教學方式、教學技術的變化，將會豐富我們對好老師的認識，但卻不會改變好老師的核心標準。”
經典之談莫過於“經師”“人師”之別，韓愈又對此區分為“句讀之師”和“解惑之師”，近世又有“德高”“身正”之說，今日則有“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”表述。“雖跨越千年，但經典表述在精神上具有內在的繼承性和一致性。即，一位好教師，首先是一位品行高尚的人；其次是有愛生之心，以引導、成就學生為本心；最後是有善教之能，以人生體驗和智慧幫助學生解答其遭遇的人生困惑，帶領學生走出觀念的泥沼。”牛楠森說。
今天的抖音、B站上粉絲量眾多的“名師”們，儘管各有特點，但他們的授課方式能不能反哺線下課堂，讓網上網下融合成為可能？
牛楠森總結了抖音名師的“優長之處”，供線下實踐。“從教學交往而言，‘名師’們對學生以鼓勵為主，這容易激發孩子學習自信心。”牛楠森說，“從師生互評而言，抖音‘名師’對學生是‘弱評價’，其評價對學生而言是低利害的，故而有助於學生以平和、輕鬆的心態對待學習；反過來，學生對‘名師’的評價卻是高利害評價，學生不滿意味著‘掉粉’，‘粉絲數量’幾乎是評價名師的唯一標準。在這種評價機制下，每一個學生都手握評價‘名師’的生殺大權，於教師，其必然要使盡渾身解數，於學生，則可擺脫評價擔憂而全心投入學習。”
“從教學準備和實施來說，抖音‘名師’多是團隊協作，集體備課磨課、名師施教、助教完成課前預習引導和課後作業批改、輔教完成組織協調事宜，教學環節真正實現了環節之間的統一化、各個環節的專門專人化，如此打造出來的課堂必然是精致、精准的。”牛楠森認為，這些都可以借鑒。
好老師的標準沒有變，好課堂的標準也沒有變。劉文龍認為，好課堂是有趣的，是充滿互動的。蔣佳倩認為，好課堂是幹貨滿滿的，“不能聽下來記住的只有段子”。
“好課堂是有美感的，情景交融方顯教學本義。”牛楠森說。 |
