舒博士首先讓大學生填寫一份夾雜道德推脫題目的問卷，然後讓他們進行10分鐘的無關任務以防止他們記住道德推脫的題目。接下來，研究者讓這些大學生想象自己在某一情境中表現得很誠實，而另一些學生則想象自己在該情境中進行了欺騙。
想完之後，學生們再次填寫的道德推脫問卷表明，想象說謊的行為影響大學生的道德推脫水平：想象自己很誠實的人的道德推 脫水平下降；而想象自己說謊的人則表現出道德推脫水平的明顯提高。也就是說，即使欺騙了，人們也願意通過道德推脫來減少自責。
真的撒謊後，人們會不會進行道德推脫呢？舒博士給大學生製造了可以撒謊的情境，引誘他們撒謊。在這個實驗中，大學生的主要任務是在4分鐘內進行一項不可能在這麼短時間內完成的數字任務，而實驗人員會根據他們報告的成績來給予報酬。
在進行數字任務前，一部分大學生先閱讀一個《誠信保證書》。研究人員將讀過保證書的學生和未讀過保證書的學生分成兩組：一部分人沒有機會說謊，他們報告的成績要經過核實後才給報酬；而另一部分人則有機會說謊，他們只需要自行報告即可，全憑自覺。 |
