今年3月初，李永樂受邀參加觀學院演講時給出回應，“科普視頻讓我成為網紅，而我的初衷只是為普通人的教育做點貢獻”。
讓他萌生這個想法的，是一位來自貴州畢節的交換生。
在一次課上，為了讓學生弄明白電磁波的原理，李永樂買了一百多個收音機零部件，帶著兩個班的學生去學校實驗室焊收音機。“80多號人，要麼收不到聲音，要麼雜音太多，只有一位來自畢節的學生做出來了。”
“這挺讓人觸動的。畢節的孩子就比北京的學生差嗎？不見得，只是你沒有給他提供好的資源。你很難想象，如果給孩子一個空間，他會爆發怎樣的創造力。”
並不是所有的學校都有好的條件。“農村地區和城市之間，大城市和小城市之間，教育資源的分配相差懸殊。這種差異不僅僅是資金和設備，更重要的是教師和學生群體的差別。”
最近，李永樂開始琢磨著，利用互聯網聯動更多老師做一些事情。“人大附中有很多有想法的老師，希望能夠跟他們做一些公益的微課分享，不針對考試，而是向公眾傳播知識。”
他希望有一天，教育資源能夠極大豐富，每個人不再為了擠獨木橋深埋題海，而是把精力放在探索自己感興趣的領域，獲得充分的發展。
李永樂至今都記得自己上小學的時候，老師在課上講，銀河離我們非常遙遠，可能有幾十萬光年。李永樂舉手問，“光需要幾十萬光年才到，為什麼我一睜眼就看到了呢？”老師搪塞他，“這就是一種探測，坐下吧！坐下吧！”不死心的李永樂又去問了父親，最終才得到滿意的答案。
“小朋友天生會對各種物理現象有好奇心，只是可能沒有人去幫他解開謎團。”李永樂希望，這樣的情況越來越少。
一個專注知識類短視頻研究的平台曾對李永樂的受眾進行過畫像，他的粉絲主要以25－30歲的年輕人為主，男性居多。
李永樂坦言，現在做的視頻，小學生估計也看不太懂，主要是大人看。“如果我的視頻能讓家長們覺得科學是有意義的，他就會把這種想法傳遞給孩子。實際上我現在是在影響家長。”
“不想要人設”
年初，《流浪地球》大熱。一些粉絲找到李永樂，想聽他談談電影裡的科學。一條名為“《流浪地球》最大硬傷，洛希極限竟然是錯的！”的視頻又一次讓李永樂被更多人注意到。
洛希極限跟引力有關，即跟兩個星球的密度和大星球的半徑有關。帶入公式，木星－地球的剛體洛希極限和流體洛希極限值分別為5.5萬公里和10.5萬公里。而李永樂發現，電影裡一掃而過的鏡頭，MOSS計算的兩個數值分別是89萬公里和171萬公里，與實際值差別很大。
為什麼會這樣？李永樂仔細去查找了數據來源，“可能是影片製作時把關不嚴，錯把太陽－木星的洛希極限值當作了木星－地球的洛希極限值。也許MOSS算錯了，他就是想叛逃。”
新加坡留學生劉一銘很佩服李永樂這一點，“對於學術，他相當‘較勁’，每一個細節都會查詢考證。”
出生於1998年的劉一銘，也是一位科普博主。2015年，因為一條“如何證明地球自轉”的視頻認識李永樂，機緣巧合，做了李永樂的“跟班小弟”，參與一些話題的材料收集、實驗準備工作。
沒想到第一次與李永樂合作，就遭到網友的diss。劉一銘回憶，為了感謝他的素材支持，李永樂特地＠了他。有網友立馬酸了起來：“即便後面跟著一個百科全書的團隊，也不是啥話題都能做啊……”劉一銘氣不過，立馬回過去：有團隊的支持可以提供準確的內容，再通過李老師的影響力講出來，一舉兩得豈不美哉？
像這類評論李永樂已經記不清有多少。“以前有些不好的言論，也會適當地懟過去。現在留言看得比較少了，對於一些言論很少回應。”
比起一些負面評價，讓李永樂更怕的是“過度的贊譽”，比如，教育家、最博學的人、超級學霸、比專家教授更厲害的人……這些標簽。
“這其實是件挺可怕的事兒。你給我貼一個學霸的標簽，有一天你發現我並沒有那麼厲害，就叫人設坍塌，這有什麼意思呢。在網絡上，我不想要人設。”他想，撕下互聯網標簽，人終究是活在現實生活中的。
3月26日，時隔“閏年”視頻走紅已有兩年。在網紅教師和名校教師之間，李永樂似乎找到了更好的身份平衡——教師。只不過，他的“學生”從幾個班，增長到了千萬人甚至更多。
回歸到當初選擇做教師的想法，李永樂說，希望把知識傳播出去，為別人的教育多做一些事兒。
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