演習沒有絕對的勝負，戰爭沒有絕對的開始與結束
一般的對抗演習，都是在鳴金收兵後，由導演部“複盤”講評。而戰略對抗演習從一開始，就充斥著學員的互動評價，戰略對抗推演進行到某一階段，導演組適時宣布固化態勢後，還要召集各方進行集體回顧式研討。為了讓研討“硝煙味”更濃，他們專門設計了研討輔助系統，每位發言者都可運用圖像、投影等多種手段闡明己方看法，如需要還可實時調用系統儲存的相關演習資料、視頻佐證。
記者發現，由於戰略對抗演習完全採取參演學員自主決策、多方互動的方式推進推演，因此就算採用同一演習腳本，每次演習出現的結果都會大相徑庭。因此，參演學員研討時並不僅僅關心誰勝誰負，而是更多側重探討各方處置中的合理與不當之處。仁者見仁，智者見智，各抒己見，激蕩智謀。
“一門課程，如果能夠像戰略對抗演習這樣，讓高級班學員清晨5點就起床準備發言，寧願不吃飯也要繼續討論，在業餘時間仍在不停地爭論，這門課程的改革就可以說成功了。”這是國防大學一名領導給予戰略對抗演習的高度評價。
說到為什麼要在戰略對抗演習系統前面冠以“沉浸式”一詞時，司光亞主任笑著解釋說：“這套系統最主要的特征就是讓人‘沉迷其中、難以自拔’。”
具體而言，系統通過“扮演角色、多方互動、環境暗示、過程模擬、效果反饋、研練結合”等方式，營造一個接近真實情景的虛擬“戰略時空”和“決策環境”。記者穿行於一間間演習室，確有身臨其境之感。學員發出的每一道指令，都會通過虛擬新聞、滾動字幕等方式顯現出來。系統的一些實戰化設置，也逼著學員必須“沉浸”。比如，學員向系統輸入指令，調動某艘軍艦執行某項軍事打擊任務，系統按其行駛速度編制行程，不能說到就到，這就逼著學員科學決策，不能想當然行事。
據介紹，每次演習結束，很多學員都感到遺憾：時間太短，太不過癮。而走出演習室，學員們仍然繼續“戰鬥”。最典型的是一位學員，畢業離校後，還給學校寫來一封長信，闡述自己的演習思路和心得。戰略模擬教研室的專家們感慨地說：這裡已成為學員們最好的思考舞台。 |
