上海市教育研究所對“現代學徒制”界定認為，首先和傳統學徒制是一致的，注重潛移默化的言傳身教和感悟，尊重傳統。但與傳統的學徒制又不同。現代學徒制中學校教育環節發揮著重要作用，符合大工業生產要求，培養方式也從單純的經驗學習到工學交替、理論實踐並重，培養目標從單純培養熟練技術工人發展為理論聯繫實際的高技能人才。
事實上，近幾十年來，現代學徒制也越來越受到歐洲等地一些老牌製造業國家的重視。英國制定了復興學徒制的計劃，而德國、瑞士也在不斷強化完善現代學徒制體系。
這種趨勢也被中國基層的官員意識到。新餘市人保局副局長龔偉斌說，“打造中國經濟升級版”需要從現在的低端製造業跳脫出來、產業不斷升級，但也要避免走上一些發達國家過度依賴虛擬經濟的路子。發展成為以實體經濟為主的製造業強國成為選擇，而這一選擇的基礎就是要建立起培養現代職業技術工人的教育體系。
儘管現代學徒製圖景很美好，但探索過程並不容易。江西太陽能科技職業學院校企合作辦主任鄧志勇說，一是職業教育的品質存在困境，且不少學校的教材滯後於企業技術變遷的步伐；其次，企業認為學生對個人期望較高，導致流失率較高，企業承擔培訓成本，卻為他人“做了嫁衣”；第三，受經濟形勢影響，企業本身也存在不穩定的情況。例如，新餘一家光伏企業2011年還願意接收“學徒”，但最近兩年行業不景氣的情況下已完全停止這項工作。
“從‘看起來很美’到‘真的很美’的路依然長。”廖春榮說，“現代學徒制”的理念應該上升為中國未來相當長一段時間內職業教育發展的主導方向。此外，推動現代學徒制還有待於改革現有的職業院校考評體系，並且應在薪酬和社會地位上給予藍領技術工人更多體現。 |
