擴總量、調結構、建機制、提質量是未來3年的主要任務
由於底子薄、欠賬多，我國學前教育事業仍是教育體系中的薄弱環節，存在不少問題：
一是普惠性資源短缺依然是主要矛盾。城市入公辦園難、入普惠性民辦園難、就近入園難、流動人口子女入園難的問題仍比較突出。中西部農村地區，特別是集中連片特困地區、少數民族地區、留守兒童集中地區和人口分散地區入園率整體偏低。二是學前教育成本分擔和運行保障機制尚未普遍建立。絕大部分地區幼兒園教師工資和日常運行主要依靠收費，家長負擔較重。農村幼兒園辦園條件差，運轉困難。三是師資隊伍建設有待進一步加強。幼兒園教師數量短缺、工資待遇低、隊伍不穩定的現象仍普遍存在，專業素質有待提高。四是幼兒園保教質量參差不齊。一些幼兒園辦園行為不規範，“小學化”現象仍然比較嚴重。
教育部相關負責人介紹，解決上述問題的總體思路是：組織各地實施第二期學前教育三年行動計劃，堅持以擴大普惠性學前教育資源為主，努力實現幼兒園布局結構與老百姓的入園需求相協調，促進學前教育可持續發展。再經過3年努力，在全國範圍內基本建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務網絡，基本解決“入園難”“入園貴”。
推動各地通過實施三年行動計劃，主要完成4個方面的任務：
擴總量。統籌考慮邊遠貧困地區學前教育資源短缺的現狀、城鎮化發展趨勢、人口流動以及“單獨二孩”政策帶來的人口增加等因素，繼續擴大城鄉學前教育資源。
調結構。重點是調整資源結構和布局結構，努力擴大公辦園和普惠性民辦幼兒園覆蓋率，讓孩子們就近入園、方便入園。
建機制。重點是研究探索幼兒園成本分擔機制，確保幼兒園正常運轉，提高幼兒園可持續發展的能力。
提質量。重點是健全幼兒園保教質量評估監管體系，完善區域教研和園本教研製度，促進幼兒健康成長。
（來源：人民網） |
