天津中德職業技術學院校企合作辦公室主任、繼續教育學院院長周泓介紹，中德的一塊“金字招牌”正是借鑒了德國職業教育“雙元制”教育模式上的“訂單式培養”，即“入學即入職”的模式，從學生中為企業定向培養最需要、最適用的技術技能人才。像製造業最緊俏的機械工種，學院與行業巨頭博世力士樂共同舉辦“雙制訂單班”，按照“德國雙元制模式”，聯合培養“精密機械工”“工業機械工”和“機械電子工”，截至目前，已連續舉辦四期，全部入職博世公司。
在王成榮看來，從服務區域經濟的高度，職業學校與企業的合作，不僅停留在人才培養層面，還應主動充當企業發展“智庫”的角色。舉例說，在全國甚至海外都已經頗有名氣的大董烤鴨與菜百集團，不僅掌門人或高層經理是北京財貿職業學院的畢業生，企業的發展也離不開學校為其提供的咨詢與發展建議。
從被動到主動，職業院校當提前籌劃布局
北京市教委職成處處長王東江介紹：為了應對高端製造業回流本土、低端製造業進軍東南亞的趨勢，實現由製造業大國向製造業強國的轉型，中國提出“中國製造2025”，職業教育勢必承擔起重要的使命，因此，《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》明確提出“要提高人才培養質量”。當前，職業教育還面臨著一系列嚴峻的挑戰，生源下降等原因給職業院校帶來了生存發展的挑戰，產業結構的轉型升級給職業院校帶來了專業設置、人才培養模式的挑戰，人力資源素質的提升給職業院校師資隊伍水平帶來了挑戰，信息技術的瞬息萬變給教學手段和教學方式帶來了挑戰。這都倒逼職業教育必須優化專業布局和人才培養方案，切實提高人才培養的“含金量”。
從被動而行到主動求變，王東江建議，“職業院校應該理念超前，同時超前調研，要加強與區域內發改部門的合作，跟上區域產業園區或者新項目的建設速度，結合原有特色專業基礎，進行新型人才的方向性培養，並做到早於項目建成，培養出所需人才。”
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