成年人如果在這種“眩暈”狀況下向孩子解釋社會，“往往給孩子虛假和極端的解釋”，而不是科學的積極的解釋，這樣孩子形成了一種消極的解釋風格，長大以後看什麼都不順眼。
“面對未成年人，大人給孩子解釋世界的時候一個核心思想是‘兒童優先’，怎麼對兒童發展成長有利就應該怎麼做。”孫雲曉說。
孫雲曉舉了這樣一個案例：一個小學生拿著精美的玩具賽車在班裡炫耀，誰要也不給。班上一個聰明的小男孩看到後，回家做了各種調查，找到了批發那款精美玩具賽車的渠道，於是跟同學們說，如果誰想要他就能低價買來。結果，這個聰明的男孩子幫好幾個同學低價買到了玩具賽車，每個玩具車還能賺幾塊錢。
後來，班主任知道了這件事，找到了這個聰明的男孩子，沒有評價孩子的做法對不對，而是說：“老師知道你這樣做是為大家好，但是你有沒有想過自己這樣的行為已經是經營行為了？經營行為有哪些法律規定你知道嗎？是不是還要納稅？”
這個孩子後來找了很多經濟方面的書去研究，還把賺同學的錢退還給了同學。“老師的正確引導是重要的。”孫雲曉說。
其實，成年人向孩子進行積極的解釋，不僅有助於孩子對社會形成積極的認識，關鍵是能形成一種積極的思維方式。“這種思維方式是一種力量，是他們將來與遇到的更多消極事件進行抗衡的力量。”孫雲曉說。（為保護未成年人，文中小學生為化名）
（來源：中青在線） |
