中評社北京9月26日電／昨日，福建省印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，提出著力提高教師地位待遇，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。
中小學教師待遇問題一直備受關注。
今年1月31日，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確健全中小學教師工資長效聯動機制。中秋前後，北京、上海、黑龍江、重慶等地也先後出台《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，均提出中小學教師平均工資收入水平不低於當地公務員水平，並出台各自具體措施。
在9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記強調，隨著辦學條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。
三令五申的背後，教師待遇目前處於怎樣的狀態？什麼樣的水平能保證教師享有應得的社會地位？教師待遇問題究竟該如何破題？
困局
收入未反映教師應有地位
中國社會科學院今年發布的《教育藍皮書：中國教育發展報告（2018）》中，一份“教師眼中的學校教育”調查報告道出了教師的待遇困境。
這份以全國7622份教師問卷為樣本的調查結果顯示，教師月工資“3000－5000元”占比最高，54.06%的受訪者“不滿意自己的收入水平和福利待遇”，60.13%不認為教師這一職業“社會地位高，受尊重”，51.27%的受訪者則表示“如果重新選擇不願意當老師”。
河南省實驗小學的數學老師周其，教齡已有十年，用她的話說自己算幸運，去年評上中小學一級教師，每月到手工資大概5000塊。
“我覺得自己收入在鄭州中等偏下，幾年了，工資沒見變化。一起畢業進入公司上班的同學，可能更忙一些，但隨著年齡增長，經驗積累，升職加薪比較正常。”周其說，“教師這個職業，雖然也很忙，要靠自己督促自己努力，而且沒有回報。即使工作幾十年，最多也就是中小學高級教師，也就6000多塊錢，沒有再高的（增長）空間了。”
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