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| 表1：作家國別辨認 |
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| 表2：作品國別辨認 |
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| 表3：兩岸認知 |
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| 表4：指稱認知 |
中評社╱題：論台灣高中的國文教育與身分認同 作者：王睿（台灣），台灣時事觀察家
壹、前言
“國文”的名稱，始於1907年清廷將“讀經”科改為“國文”科；1912年民國政府廢除“讀經講經”課程，而總稱“中國文學”為“國文”；1922年一度將初、高中“國文”改稱“國語”；至1936年施行《中學課程標準》時，分為小學“國語”和初、高中“國文”，並沿用至今日台灣地區。〔1〕睽諸台灣高中國文所選“範文”，時間上縱含三千年，空間上橫跨台海兩岸，體現“本國語文”即為中文、中國語文與中華文化的定義。
另根據台灣師範大學國文學系“學士班、研究所及在職進修班課程地圖(職能對照圖)”所示，其“核心能力指標”在於培養師範生“具備中國語言、文學、學術思想、文獻資料之認知與研究能力”、“具備講解、教導、傳播中華傳統文化的能力”云云，〔2〕又佐證“國文”、“本國語文”即為中文、中國語文與中華文化的定義。
由上述可知，台灣地區所謂“本國語文、本國文學與本國文化的總稱”，包含在地理、歷史及政治傳承意義上的中國語文、文學和文化，涵蓋台海兩岸。
（表1：作家國別辨認）
（表2：作品國別辨認）
（表3：兩岸認知）
（表4：指稱認知）
貳、台灣“本國語文”認知的現實情況
一、從調研數據來看
儘管如此，兩岸分斷的政治困境卻反映到台灣高中生對於“本國作家”或“本國作品”的認知。以2014年9月升入高中的第一屆“十二年國教生”為例，筆者於2016年5月在任教學校針對該屆高中生實施“國文教育與身分認同”問卷調查。〔3〕在回收的307份有效《問卷》中，經過基本統計與比對統計後，表列其中幾項結果並試作分析：〔4〕
表1顯示對於台灣高中生來說，文言作家越古老就越不像“本國人”，而白話作家也有世代區隔，甚至有地域區隔。比如同為文言文作家，認知郁永河和連橫為“本國人”的比例就比認知孔子和諸葛亮為“本國人”的高出14.33%。並且，這還包含地域因素，也就是孔子、諸葛亮沒來過台灣。再比如同為大陸出生的白話作家，來到台灣的琦君、白先勇、余光中被認為是“本國人”，比例高達83.06%；但沒來過台灣的魯迅、徐志摩、朱自清等人，被認為是“本國人”的比例就下降14.66%。至於台灣土生土長的白話作家賴和、吳晟、洪醒夫，被認為是“本國人”的比例高居89.25%。
此外，如果把“無法辨別”和“其他”兩項視為“辨認困難”，則無論是否來過台灣的大陸文言及白話作家，都會讓11%~15%的台灣高中生產生國別辨認的困難，且作家越古老，“辨認困難”的程度越高。
以上分析顯示兩岸分斷體制，對於台灣學生學習中文時發生身分認知困惑的影響。再看表2的作品認知方面：
表2顯示目前至少有80%的台灣學生認為，以中文為敘述媒介的“國文”是“本國作品”，這應該是日殖時代結束以後，國府對台灣實施包括“國語運動”在內的再華夏化教育的影響。既然如此，“國文”裡邊的《典論論文》、《桃花源記》、《岳陽樓記》、《赤壁賦》等文言作品，和《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》等白話作品，被視為“本國作品”的比例卻衹有67%左右，而且22%以上的學生認為那些是“外國作品”，就別有意義了。
但這從原先就有2成學生不認為“國文”是“本國作品”或對此有“辨認困難”，可以得到數據上的合理解釋。至於大陸創作的中文影視作品《瑯琊榜》、《武媚娘》、《甄嬛傳》等熱門古裝劇，即使在時代背景方面沒超過上述文言與白話作品的範圍，但也因為地域因素而衹有35.5%的台灣學生視其為“本國作品”。然而42%以上的學生認為那些是“外國作品”，以及21.82%的學生對其有“辨認困難”，則顯示“島國體制”教育型態的影響程度。這還可以從表3的兩岸認知中看出來：
表3數據來源的《問卷》原文分別是：
有天你在海外、例如歐洲時，遇到中國大陸人，聽他用北京腔說：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”你認為他唸的是⑴本國文學；⑵外國文學；⑶無法辨別；⑷其他。
有天你在海外、例如歐洲時，遇到台灣人，聽他用閩南腔(或“台語”)說： “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”你認為他唸的是⑴本國文學；⑵外國文學；⑶無法辨別；⑷其他。〔5〕
也就是說，作為華夏文明重要組成部分的唐詩，被10.75%的台灣學生認為那是“外國文學”，另有10.75%的台灣學生對其有“辨認困難”；如果是經由北京腔唸出來，則提高為20.84%的台灣學生認為那是“外國文學”，且對其有“辨認困難”的人也增多3.57%。這仍反映兩岸分斷體制對自身民族語文認知的影響，且那還是對1200多年前的李白，以及他的《靜夜思》。如果是對當代大陸作家和作品，台灣學生的“他者化”認知就更為明顯，比如問到：
2012年的諾貝爾文學獎得主莫言，他是山東人。如果他的名著《紅高粱》被編選入台灣的國文課本，你認為“作者欄”應介紹莫言是⑴中國作家；⑵大陸作家；⑶山東作家；⑷其他。〔6〕
結果得到表4的統計數據：
當然，作答學生未必明白“中國”指稱與“大陸”指稱之別的微妙含意，他們可能衹是人云亦云而已，無論後者是否為被期望的狀態 。
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