《行動計劃》提出系統推進職業教育“三教”改革。該負責人進一步解釋道，“首先是提升教師‘雙師’素質，實施新一周期‘全國職業院校教師素質提高計劃’，落實5年一輪的教師全員培訓制度；改革職業學校專業教師晉升和評價機制，完善職業學校自主聘任兼職教師的辦法，改革完善職業學校績效工資政策，允許專業教師按國家規定在校企合作企業兼職取酬。同時，加強職業教育教材建設，實行教材分層規劃制度，健全教材分類審核、抽查和退出制度，促進教材質量整體提升。”
“此外，提升職業教育專業和課程教學質量，合理規劃引導專業設置，建立退出機制；建立職業學校人才培養方案公開制度，將課程教學改革推向縱深；完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系，強化實習實訓考核評價，鼓勵教師團隊探索分工協作的模塊化教學組織方式，有效提升職業教育課程教學質量。”這位負責人說。
職業學校層次結構將更合理
記者注意到，《行動計劃》提出進一步明確各層次職業教育辦學定位和發展重點，系統設計、整體推進中國特色現代職業教育體系建設。
“對此，要強化中職教育的基礎性作用，保持高中階段教育職普比大體相當，優化中職學校布局，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。鞏固專科高職教育的主體地位，優化高等教育結構，培養大國工匠、能工巧匠，輸送區域發展急需的高素質技術技能人才。”該負責人說，穩步發展高層次職業教育，把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環，培養高素質創新型技術技能人才；根據產業需要和行業特點，發展專業學位研究生培養模式，適度擴大專業學位碩士、博士培養規模。
《行動計劃》提出鞏固職業教育產教融合、校企合作的辦學模式。
對此，該負責人介紹，建立產業人才數據平台，發布產業人才需求報告，研製職業教育產教對接譜系圖，指導優化職業學校和專業布局，促進人才培養和產業需求精准對接。建好用好行業職業教育教學指導委員會，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，建立覆蓋主要專業領域的教師企業實踐流動站、實體化運行的示範性職教集團（聯盟）和技工教育集團（聯盟），建設一批具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，深化校企合作協同育人。 |
