構建“同心圓”，主動作為凝聚合力
每一門課程、每一名教育主體、每一種教育形式在青年學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造上承擔任務的側重點不同，必須構成體系，協同發展。隨著“榮譽班主任”思政工作在綫上綫下兩方面的深入推進，師生心理距離得以拉近。
實踐證明，不論是以“榮譽班主任”的身份走進主題班會，還是移駐網絡空間開辟專欄，在思想政治教育提質增效上成效明顯：一是賦新能辟新徑，打造鮮活新範式。在現有思政教化模式基礎上進行了新探索，開辟了新天地，占領了新場域，使思政工作進網絡的範式得以拓展和擴容。二是接地氣入人心，春風化雨育桃李。借助網絡互動的優勢，無論是引發的思考、激發的力量，還是啓迪的智慧，都顯現了師生心與心的交流，情與情的互動。三是拓主體豐載體，破圈輻射提質效。隨著青年學生的普遍關注和教育成效初顯，“榮譽班主任”工作的主體、載體和受衆不斷拓展“破圈”。主體的“破圈”打破了以往思政課以思政課教師為施教主體的“壁壘”，充分發揮了主體的人格魅力和專業影響力，匯聚主流價值，多角度呈現，大範圍輻射，提升了思政教育的實效性。
我們須立足新時代高校教育改革發展新形勢，著眼高等教育高質量發展新任務，持續深化、學研思考、科學架構，在主體、載體和受衆三個方向主動作為，將“榮譽班主任”相關前期成果轉化為思政課素材，不斷總結和深化活動成效，拓展思政育人新境界。 |
