人才培養的“中戲貢獻”
一直以來，除了為業內培養人才外，還有另一項責任始終擔在了中戲幾代教育人的肩上，那就是為世界戲劇影視行業人才的培養貢獻中國力量。
如果說“教學實踐一體化”的理念是探索這條道路的方向，那實驗教學示範中心的軟硬件不斷完善、內涵與外延的不斷豐富，使這條道路愈發錦綉團簇。
“同美國、英國、日本等國家的高校戲劇影視人才培養模式進行過對比之後，我們有理由相信，中戲的培養模式是可圈可點的，是能為這一領域人才培養貢獻中國力量的。”周毅認為。
在他看來，國外許多高校的戲劇影視人才培養更重通識化，真正走向職業化發展往往要到碩士階段。這種培養模式便於培養一專多能型人才，缺點在於需要學生花大量的時間去摸索、試錯，而且成才率低。
而中戲的培養模式在基礎年級就對學生未來的職業化方向進行細分，然後從基礎年級階段開始，加強對學生實踐層面的訓練，從而能夠短期、快速、高效地培養專業化和職業化人才。
“台前和幕後專業的學生，大學四年通常能夠積累兩三部大戲的製作經驗，參與的都是百人級別的團隊，在業內也都屬於大製作的戲劇作品。”周毅說。
一位教師告訴記者，有的學校的學生是苦於大學四年缺少項目跟，甚至要“不惜花錢去校外找項目跟”，而中戲的學生則是“幸福的煩惱”，“到了高年級跟都跟不過來”。
在不少教師心中，中戲一直以來都是以“厚基礎，重實踐”為學院特色，多年來對“教學實踐一體化”的探索，更是讓學院的實踐教育之路正漸漸地從1.0版本完成至2.0版本的迭代。
“原先戲劇影視人才的培養重視的是學生實習經驗的積累，一定程度上來說是缺乏計劃性的，且是以就業為目的的，而當前中戲的實踐教學是有培養目標、有學評教體系、有質量評估的高質量實踐性培養模式。”周毅分析道。
“幾十年來對教學與實踐有機融合的不懈追求，最終成就的具有鮮明中戲特色的‘教學實踐一體化’培養模式，就是中戲為戲劇影視人才培養交出的精彩答卷。”周毅說。 |
