中評社北京9月29日電／一群鄉村孩子，連續兩次在全市校園文化藝術節上獲得合唱第一名。這事在山西省孝義市引發了不小的轟動。
很多人難免好奇：山裡娃咋成的“歌唱家”？
答案其實簡單，孩子們有一位優秀的音樂教師。2012年，高番平大學畢業後擔任孝義市高陽小學音樂教師，短短幾年便成為孩子們最喜歡的老師，也變成整個高陽鎮的“香餑餑”。
這麼好的教師，為啥願意待在山溝裡教學？
答案也不複雜，縣域內城鄉義務教育一體化改革，讓鄉村教育面貌煥然一新，讓廣大農村家長、學生和教師看到了希望。鄉村教育不再是“薄弱”的代名詞，反而變成縣域教育的亮點。
時光回到2016年7月，國務院印發《關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，直面問題：義務教育是教育工作的重中之重，是國家必須保障的公益性事業，是必須優先發展的基本公共事業，是脫貧攻堅的基礎性事業……在許多地方，城鄉二元結構矛盾仍然突出，鄉村優質教育資源緊缺，教育質量亟待提高；城鎮教育資源配置不適應新型城鎮化發展，大班額問題嚴重。
就在文件印發前的2016年5月，中央全面深化改革領導小組第二十四次會議指出，統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化發展，對縮小城鄉教育差距、促進教育公平具有重要意義。
改革春風，吹進城鎮鄉村。一年多來，各地縣域內城鄉義務教育一體化改革發展工作有序推進，許多農村學校實現“逆襲”，城鎮學校大班額、隨遷子女就學等難題陸續破解。家門口的好學校越來越多，“鄉村弱”“城鎮擠”的突出矛盾得以緩解。
扭轉“鄉村弱” |
