中評社香港11月3日電／《光明日報》報道，從“綠領巾”到“紅校服”,眾多涉嫌教育歧視的話題還未落定,“差生被逼測智商”的荒唐事近日又在無錫發生。據報道,最近無錫市測智商的中小學生明顯增多,原因是一些中小學教師實行績效工資,班級成績與教師的績效考核掛鈎,如果學生智商顯示較低,老師可以向上申請,該生成績不再計入班級成績和考核。
孩子學習跟不上,老師首先想到的是“智商問題”,這樣的執教理念是不是也是一種“懶政”呢?孩子學習不好,是因為智力低、智商差,是“天生”的,和後天的教育沒有關係——在這樣的邏輯下,孩子成績不好就與教師工作實現了“脫離”。以此邏輯來執教的老師,已經喪失了最起碼的職業素養,受到家長的指責和輿論的批評並不冤枉。
然而如果細究一下“差生被逼測智商”的“生態鏈條”,我們就會發現,老師並不處於這個“生態鏈條”的最頂端。從一定程度上說,老師也是一個被動的執行者。在這個“生態鏈條”上,制約老師的是考核機制,而目前實行的績效考核中,班級成績和老師的工資是掛鈎的,一些學生成績不好勢必會拖班級成績的後腿進而影響老師的工資。
從常理上講,學生學習不好,老師應該想方設法去幫助學生提高,為什麼會逼著學生去測智商呢?因為,一旦孩子的智商顯示為比較低,老師就可以向“上面”打申請,其成績可以不計入班級成績和考核。由此可見,正是因為有“上面”的默許,老師才敢於要求學生去測智商。如果說要求學生測智商的老師是在行“惡”的話,那“上面”的默許和蠱惑是更大的惡。可以說,老師們簡單粗暴的執教理念,很大程度上是被考核機制的“惡”左右的。在這種“惡”的考核機制中,學生智商的高低成了老師待遇高低的“贏利工具”,這實在有些荒誕。 |
