（十六）積極推進中小學教師隊伍管理體制改革。完善符合中小學特點的崗位管理制度，提高中小學中級、高級教師崗位比例，暢通教師職業發展通道，2019年年底前制定提高幼兒園和中小學中、高級崗位結構比例的具體辦法。完善中小學教師職稱分類評價標準，突出教學中心地位和工作實績，擴大中小學校職稱評聘自主權，逐步把更多的職稱評聘權下放給學校。全面實施中小學教師“縣管校聘”管理改革，深入推進縣域內義務教育學校教師、校長交流輪崗，推動城鎮優秀教師、校長向農村學校、薄弱學校流動，促進師資均衡配置。探索教師在多所學校走教制度，規範中小學教師臨時性短缺補充機制。全面實施中小學教師資格5年一個周期的定期註冊制度，探索建立教師退出機制。制定中小學校領導人員管理暫行辦法，推行中小學校長職級制改革，探索校長任期制、校長責任制以及相應的校長收入分配辦法等配套政策，造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的專業化校長隊伍。
（十七）完善中小學教師准入和招聘制度。完善教師資格考試和認定辦法，逐步將修習教師教育課程、參加教育教學實踐作為認定教育教學能力、取得教師資格的必備條件。提高新教師入職標準，幼兒園教師學歷提升至專科，小學和初中教師學歷提升至本科，有條件的地方可將普通高中教師學歷提升至研究生。擴大教育行政部門和中小學校的用人自主權，完善符合教育行業特點的中小學教師公開招聘辦法，遴選樂教適教善教的優秀人才進入教師隊伍。
（十八）健全職業院校教師管理制度。完善職業院校教師資格標準，探索將行業企業從業經歷作為認定教育教學能力、取得專業課教師資格的必要條件。完善職業院校教師職稱考核評價指標體系，專業課教師和實訓指導教師考核評價要充分體現技能水平和實踐教學能力。完善專業課教師招聘辦法，大力引進行業企業一流人才，優秀高技能人才到職業院校任教可適當放寬年齡、學歷限制，採用直接考核的方式招聘。推動固定崗和流動崗相結合的職業院校教師人事管理制度改革，支持職業院校將專兼職教師總數的30%左右用於聘用兼職技能教師，吸引具有創新實踐經驗的企業家、高科技人才、高技能人才等兼職任教。建立政府、學校、企事業單位多渠道籌措兼職教師經費機制，保障兼職教師待遇。
（十九）深化高等學校教師人事制度改革。嚴把高校教師選聘入口關，實行思想政治素質和業務能力雙重考察。把新入職教師崗前培訓和教育實習作為認定教育教學能力、取得高校教師資格的必備條件，鼓勵高校加大聘用具有行業企業工作經歷教師的力度。進一步擴大高校用人自主權和崗位聘任權，允許學校在核定的崗位總量內，自主確定管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位等三類崗位的總量結構比例。對國家重點建設的高校和學科，高級崗位比例可適當上浮。推進高校教師聘任制改革和考核評價制度改革，突出教育教學業績和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度，強化考核結果與崗位聘任緊密結合，做到能上能下。擴大高校收入分配自主權，完善與績效考核結果相掛鈎的績效工資水平動態調整機制，允許學校按政策規定自主申報績效工資總量，經核准後自主分配。按照合理有序的原則，規範省內高校之間的高層次人才流動。
（二十）打造穩定的高素質農村教師隊伍。深入實施浙江省鄉村教師支持計劃，完善農村、山區、海島等偏遠地區學校緊缺學科教師定向培養制度，探索“互聯網+教師”模式，解決鄉村學校教師結構性矛盾，彌補優質教師資源不足。完善農村教師考核評價指標體系，更加注重農村任教年限的權重，農村學校教師職稱評審的通過率一般不低於城鎮學校教師。在地理位置特別偏遠、條件特別艱苦的學校任教滿30年的教師，表現優秀且仍在農村任教的可單列評聘高級職稱，不占所在學校高級專業技術崗位比例。重點加強農村骨幹校長和骨幹教師培訓，完善名優教師結對幫扶鄉村青年教師制度，實施銀齡教師講學計劃和百人千場支教計劃。各地要強化“越是艱苦、越是偏遠、待遇越高”的政策導向，結合實際制定農村學校教師績效工資傾斜政策，增量部分納入績效工資單列管理。按有關規定開展浙江省農村教師突出貢獻獎評選表彰，做好鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作。關心關愛農村青年教師，有條件的地方可在城區設立教師驛站。
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