中評社香港10月2日電／《新京報》報道，本科教學質量報告發布前，應廣泛聽取師生意見；發布報告之後，師生如有不同意見，也要有反映意見、提出申訴的渠道。據《長江日報》報道，北京大學、浙江大學、武漢大學等名校已公布2010學年《本科教學質量報告》。在已公布《報告》的高校中，有的給自己做出滿分評價，幾千字的自我評價中沒有不足之處。
去年7月頒布的國家《教育規劃綱要》指出，“建立高等學校質量年度報告發布制度”。今年7月，教育部高教司發文，要求“985工程”高校率先公布2010學年《本科教學質量報告》。上述高校公布《本科教學質量報告》，是對《綱要》的具體落實。這是轉變高等教育評估方式的積極嘗試，值得肯定。但分析已經發布的《本科教學質量報告》，還存在諸多問題，需要引起注意，並加以完善。
首先，對本科教學質量的分析並不多，報告更像工作總結、成果展示。涉及招生質量的，往往片面強調生源參加各種競賽的數據；涉及教學質量的，列舉的全是參與行政評獎、評審獲獎情況。但競賽獲獎者多是高校生源質量高的唯一標準嗎？行政性的獎項又是否能全面反映高校教學質量？
其次，作為質量報告，應該是全面、客觀的，包括教育教學中存在的不足和問題，而不能只選擇性公開光鮮的數據。在已公開的質量報告中，很難看到大學主動公布這些信息。有的學校的報告，全文只有一兩處提到不足，諸如“處理考試違紀作弊行為18人”；有的甚至根本沒有。由於信息不全面，也就使其作用大打折扣。如果這樣發展下去，質量報告就可能成為學校的自我表揚，流於形式。 |
