4.教育：讓生活更美好
2008年世界金融危機帶來教育投資減少，導致“千年發展目標”提出的“到2015年在初等、中等教育中實現性別平等”的腳步停滯下來。美國進步中心研究報告認為：美國政府為提高教育質量建立了教育系統內的合作文化，提高了教育質量信息透明度，而基礎設施不足、教育理念滯後、教育管理僵化、教育本土化與國際化存在矛盾等問題是發展中國家的普遍困境。許多智庫認為，國際社會需建立更加有效的多邊合作機制，敦促各國提高本國的資源利用效率，創新援助方式，鼓勵更多企業投資教育。
上海學生連續兩年名列PISA測試之首成為國際基礎教育界熱議的話題。布魯金斯學會認為：越來越多國家加入到教育質量的國際測評和比較中，並將測量結果作為教育決策的重要依據。但如何分析這些測量帶來的負面作用？如何開發能更全面反映學生綜合素質的測量工具？如何更科學地進行基礎教育質量的國際比較？都是需進一步考慮的問題。
教育公平和公正也是國際教育界所關注的問題。在教育平等方面，歐洲政策研究中心認為重視女童教育具有切實的社會意義，而提升女性在科學領域的參與率、發揮社區領導者的關鍵作用、提高教育的預期收益率，都是改善教育中性別平等的政策舉措。
國際教育智庫紛紛研究如何提高教育質量。許多智庫認為，需要建立一套囊括學前、小學和初等教育各階段的多個學習領域的目標，包括：身體素質、社交與情感、文化和藝術、學習方法和認知、計算和數學、科學和技術等。傳統上，學生獲得學位主要依據積累的學時，“能力本位”教育旨在強調學生的學習本身而非學習時間。
塞爾維亞教育政策研究中心認為，教師質量是教育質量的中心。在制訂教師政策時需考慮教師效能的差異性、創建專業化的學校環境、建立更加健全的教師晉升體系。一份關於馬其頓教師專業化和職業發展的政策分析報告則參照世界銀行提出的關於教師政策的八大目標，系統總結了促進教師專業發展可選擇的策略和路徑。
終身教育也是國際教育智庫所關注的內容。美國政府通過社區學院和技術學院培訓體系的資助，幫助這些學院建立與雇主的合作關係、改善勞動力供應、開發針對不同層次的培訓項目和學位、為學生提供求職支持、多渠道解決師資短缺問題等。韓國的終身學習城市項目旨在推動政府建立終身學習資源網絡，促進終身學習進程。到2013年7月，韓國終身學習城市共有118座，占其全部城市的52%。
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